王倩

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?積極貫徹落實(shí)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院在不能開展線下教學(xué)的情況下積極開展在線教育。主要介紹了利用騰訊課堂、云班課、藥育智能智慧教育云平臺(tái)和考試酷等多種信息化手段構(gòu)建藥物制劑云課堂。從課程導(dǎo)入、課前準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、課后助學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)等角度介紹對(duì)課程在線教學(xué)的探討與實(shí)踐。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?在線教育;藥物制劑;信息化資源

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）25-0080-02

2020年全國(guó)各大中小學(xué)院校積極響應(yīng)“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召，積極開展線上教學(xué)工作。從3月份一直到7月份的線上教學(xué)過程，學(xué)校的每一位老師都經(jīng)歷了從對(duì)線上教育平臺(tái)的未知到熟悉再到靈活運(yùn)用的過程，收獲頗多。

線上教學(xué)手段有著各自的優(yōu)缺點(diǎn)，單一使用某一平臺(tái)都無法滿足正常教學(xué)需求。在本學(xué)期藥物制劑的線上授課過程中，筆者綜合對(duì)比了多種線上平臺(tái)的特點(diǎn)，最終選擇了具備穩(wěn)定直播功能的騰訊課堂與較強(qiáng)互動(dòng)功能的云班課，并采用考試酷對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)效果進(jìn)行期末評(píng)估。本文將從以下幾個(gè)方面對(duì)藥物制劑這門課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行講解。

一、結(jié)合專業(yè)，上好導(dǎo)論課

結(jié)合專業(yè)列舉各種典型案例（比如《大國(guó)工匠》）中的典型故事及典型人物對(duì)學(xué)生開展課程思政教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，將來服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)[1]。

二、發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)

針對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)沒有教材這一問題，上課前一周告知學(xué)生上課內(nèi)容，并將教材拍成照片上傳到云班課，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。同時(shí)將教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容的相關(guān)視頻也提前發(fā)布在云班課的資源庫(kù)中，供學(xué)生提前學(xué)習(xí)，顯著提高了上課效率。同時(shí)教師也可以及時(shí)查閱學(xué)生的完成情況，為平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)積累數(shù)據(jù)（如圖1所示）。

三、加強(qiáng)課堂互動(dòng)和督學(xué)管理

在騰訊課堂直播教學(xué)活動(dòng)中，充分利用平臺(tái)提供的互動(dòng)功能進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)。1.通過騰訊課堂的課堂簽到功能進(jìn)行學(xué)生考勤登記，可以實(shí)現(xiàn)課前、課中和課后各時(shí)期的考勤，以適當(dāng)控制學(xué)生掛機(jī)不在課堂的現(xiàn)象。2.學(xué)生可以在文字評(píng)論區(qū)域與授課老師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流互動(dòng)，同時(shí)對(duì)有疑問的知識(shí)點(diǎn)可以及時(shí)提出，以便授課老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況及時(shí)調(diào)整上課進(jìn)度，解決學(xué)生的疑難點(diǎn)。3.平臺(tái)的舉手功能，授課老師可以拋出問題，以抽獎(jiǎng)等形式進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名邀請(qǐng)學(xué)生回答，提高上課的活躍度;也可以由學(xué)生主動(dòng)舉手回答，實(shí)現(xiàn)課堂中的強(qiáng)烈互動(dòng)，讓學(xué)生有真實(shí)的課堂體驗(yàn)感（如圖2所示）。4.授課老師可以隨時(shí)通過騰訊課堂平臺(tái)發(fā)布隨堂練習(xí)，學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)通過答題卡完成作答，授課老師和學(xué)生都可以實(shí)時(shí)了解班級(jí)答題情況，授課老師可酌情安排是否需要進(jìn)行詳細(xì)的習(xí)題講解。

四、融入更多信息化資源，避免課堂的單頻講解

線上教育突破了傳統(tǒng)教育時(shí)間與空間的限制，但也有它不可避免的缺點(diǎn)，其中最為主要的就是缺少監(jiān)管，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求更高。由于線上課程的整個(gè)過程都是學(xué)生對(duì)著手機(jī)或者電腦，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，如何避免學(xué)生在聽的過程中發(fā)生思想跑偏、專注力下降，甚至無心聽課出現(xiàn)掛課現(xiàn)象顯得尤為重要。授課老師在直播過程中可以插入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫、小視頻或者仿真視頻，以助于學(xué)生更好地理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，也能及時(shí)將分散的注意力調(diào)整回來（如圖3所示）。同時(shí)還可以增加線上習(xí)題課，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)當(dāng)場(chǎng)消化。

五、完善課程建設(shè)，豐富課后助學(xué)手段

考慮到學(xué)生聽課效率以及用眼保護(hù)，線上課程每節(jié)的時(shí)間比實(shí)際線下課程時(shí)間要短得多，如何在上課時(shí)間縮短的情況下保證學(xué)習(xí)進(jìn)度，這就需要豐富和完善課后學(xué)習(xí)過程的安排。充分利用好云班課軟件，通過布置、提交各種作業(yè)來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效果。作業(yè)的形式可以是提交課程隨堂筆記，這樣利于監(jiān)督上課聽課情況，老師對(duì)于作業(yè)除了評(píng)分還可以添加評(píng)語(yǔ)，更加促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖形式梳理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化[2]（如圖4所示）;也可以是章節(jié)小測(cè)驗(yàn)，限時(shí)完成，如超時(shí)學(xué)生無法提交。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)回看和消化，同時(shí)軟件對(duì)錯(cuò)題的直觀分析更有利于老師對(duì)普遍存在的問題的知識(shí)點(diǎn)在下次的線上課進(jìn)行強(qiáng)化講解，有的放矢去擊破（如圖5所示）。還可以利用藥育智能智慧教育云平臺(tái)提供的虛擬仿真平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際工作崗位的操作進(jìn)行掌握練習(xí)，彌補(bǔ)無法開設(shè)實(shí)訓(xùn)課的不足（如圖6所示）。

六、綜合考核評(píng)價(jià)

采用考試酷軟件進(jìn)行學(xué)科期末考試，考試題型可以覆蓋單選題、多選題和判斷題等多種形式，限定時(shí)間答題自動(dòng)交卷，模擬現(xiàn)實(shí)考試過程，軟件自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)給教師帶來很大便利（如圖7所示）。期末成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)則是由平時(shí)上課表現(xiàn)（30%）、課后習(xí)題（30%）、期末考試（40%）三部分組成，充分體現(xiàn)過程評(píng)價(jià)的重要性。

七、結(jié)語(yǔ)

全面線上教學(xué)促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升遠(yuǎn)程教育技能。在線技術(shù)讓網(wǎng)課變得生動(dòng)活潑，但最基本的要求是教師教育理念的真正革新，給課程帶來由內(nèi)而外的教學(xué)突破[3]。這次在線教育讓教師充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮的重要作用，當(dāng)然開展線上教育并不是要完全舍棄傳統(tǒng)教育，未來將是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融入的在線教學(xué)將長(zhǎng)期共存并深度融合。如何將在線教學(xué)由“新鮮感”向“新常態(tài)”轉(zhuǎn)變，將線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是我們未來需要不斷思考和實(shí)踐的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張樹永.高校化學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)途徑芻議：以物理化學(xué)課程教學(xué)為例[J].大學(xué)化學(xué)，2019，34（11）：4-9.

[2]龔靜鳴，張文華，李芳，等.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的基于思維導(dǎo)圖的分析化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與探討[J].大學(xué)化學(xué)，2019，34（6）：26-32.

[3]王敏.疫情背景下多元化素材在分析化學(xué)線上教學(xué)中的綜合運(yùn)用[J].大學(xué)化學(xué)，2020，35（5）：180-183.

編輯 栗國(guó)花