伍藝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在中職教學(xué)改革的推動(dòng)下，通過專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的支持，實(shí)施“線上線下”結(jié)合的混合式教學(xué)模式的應(yīng)用。以中職計(jì)算機(jī)平面專業(yè)課CorelDRAW課程為例，闡述專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)思路，在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)下開展混合式教學(xué)的實(shí)踐探討。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?混合式教學(xué);專業(yè)教學(xué)資源庫(kù);計(jì)算機(jī)平面專業(yè)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）25-0228-02

自2010年起，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等系列文件相繼出臺(tái)，從政策層面明確了信息化時(shí)代背景下教育發(fā)展的方向和要求，為教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)提供了政策依據(jù)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式、“終身學(xué)習(xí)”理念的積極推進(jìn)，在中職計(jì)算機(jī)平面教學(xué)中，實(shí)施“線上線下”結(jié)合的混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，推動(dòng)了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)和在課堂教學(xué)實(shí)踐中的推廣。

一、概念分析

（一）混合式教學(xué)

混合式教學(xué)模式是將線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的新型教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)調(diào)整了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)序列，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相融合，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，知識(shí)與能力的習(xí)得是學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)的過程中完成的，能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在課堂學(xué)習(xí)前，教師給學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單、配套的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)指南和具體的學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完成教師布置的課前測(cè)評(píng)。在課堂上，教師先根據(jù)課前測(cè)評(píng)結(jié)果，評(píng)估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，在課堂上針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)部分進(jìn)行輔導(dǎo)、討論或課前展示。線上學(xué)習(xí)是線下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，線下學(xué)習(xí)是線上學(xué)習(xí)的延伸和提升，在線下學(xué)習(xí)中，教師在面對(duì)面授課的過程中可以開展靈活多樣的線下活動(dòng)，例如講一講、寫一寫、辯一辯、幫幫我、考考你等活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐后，適合于中職學(xué)生最佳的一種混合式教學(xué)模式。教師使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，首先需要有教學(xué)資源的支持。常見的教學(xué)資源有PPT、文本、圖片和微課，最好的資源形式就是微課。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要教師在授課過程中精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。以課堂活動(dòng)為載體，組織學(xué)生把線上所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)更加高級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。我們把初級(jí)的教學(xué)目標(biāo)放在線上，課前部分通過學(xué)生自學(xué)獲得，鍛煉并提高學(xué)生的自學(xué)能力。而把更高級(jí)的教學(xué)目標(biāo)放在線下，教師和學(xué)生面對(duì)面的授課這個(gè)環(huán)節(jié)。無(wú)論是線上部分還是線下部分，都需要教師關(guān)注學(xué)生的評(píng)估情況，并且及時(shí)與學(xué)生開展教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)的效率。

教師開展線上教學(xué)，需要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，目前中職院校使用比較多的教學(xué)平臺(tái)有超星學(xué)習(xí)通、課堂派、藍(lán)墨云班課等。

（二）專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”兩者密切結(jié)合的重要成果，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，是整合優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)、創(chuàng)新機(jī)制和管理模式的重要手段。通過行業(yè)合作、多方參與，加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)施，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，推動(dòng)中職學(xué)校教學(xué)改革。

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的功能是為學(xué)生、教師、企業(yè)員工和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源，讓不同類型的學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供專業(yè)化技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，為企業(yè)員工和社會(huì)學(xué)習(xí)的需求者提供培訓(xùn)技能、綜合素質(zhì)的提升服務(wù)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo);同時(shí)，也為教師提供形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，可以根據(jù)教學(xué)需求整合資源庫(kù)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教師的教學(xué)能力發(fā)展。

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，除了依靠學(xué)校優(yōu)秀的師資隊(duì)伍資源，還需要行業(yè)內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)和其他多所中職學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師合作組建。中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)服務(wù)一線的勞動(dòng)者和技能型人才，而實(shí)施職業(yè)教育離不開行業(yè)企業(yè)支持，行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)為制定專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)指明了方向，提高了中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，彰顯了職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)能力。由資源庫(kù)建設(shè)學(xué)校牽頭，組織行業(yè)企業(yè)的專家以及其他中職學(xué)校的專業(yè)教師，共同成立資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，通過團(tuán)隊(duì)研討、集中學(xué)習(xí)等形式，明確任務(wù)分工，有序開展專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，形成多樣化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)模式，推進(jìn)開放資源匯聚共享。讓專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)初步實(shí)現(xiàn)從“專用資源服務(wù)”到“大資源服務(wù)”的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建開放的教學(xué)資源環(huán)境。

資源庫(kù)建設(shè)遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的建構(gòu)邏輯。通過科學(xué)合理地制定人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程體系，把專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)以顆粒化的資源表現(xiàn)形式。

二、基于計(jì)算機(jī)平面專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的混合式教學(xué)模式的探討

以計(jì)算機(jī)平面專業(yè)CorelDRAW課程為例，通過超星學(xué)習(xí)通教學(xué)資源平臺(tái)，開展混合式教學(xué)模式的探討。

（一）中職生的特點(diǎn)分析

中職學(xué)生正處在青春叛逆期，且由于缺乏學(xué)校的重視和家長(zhǎng)的關(guān)注，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自我約束能力較弱。他們信息獲取來(lái)源廣泛，熱衷網(wǎng)絡(luò)，依賴手機(jī)。雖然中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，但是智力不低，對(duì)新鮮事物充滿興趣、思維敏捷、動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受。所以實(shí)施混合式教學(xué)的形式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段，能吸引中職生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)掘他們的潛力。