李志宏

高中生的健康成長需要家庭和學(xué)校的共同努力才能達(dá)成。因此，在高中德育過程中，采取家校合作形式，必須要明確認(rèn)知其意義與目標(biāo)，建立良好有效的合作溝通機(jī)制，并需適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求對該機(jī)制進(jìn)行必要的拓展，只有如此，才會(huì)取得更好的合作效果。

家庭與學(xué)校兩者結(jié)合，共同造就了如蘇霍姆林斯基所說的“最完備的教育模式”，即“‘學(xué)?！彝ァ逃Ｊ健?。我們應(yīng)充分認(rèn)知家校合作的重要意義與目標(biāo)，進(jìn)而構(gòu)建起高效的家校合作機(jī)制，并結(jié)合不斷變化著的時(shí)代需求對這一機(jī)制進(jìn)行有效拓展。

一、高中德育中家校合作的意義與目標(biāo)

（一）高中德育過程中的家校合作的意義

第一，家校雙方必要針對學(xué)生的德育成長狀況會(huì)進(jìn)行充分的溝通。這會(huì)使得家校雙方了解對方眼中學(xué)生的言行舉止表現(xiàn)，綜合學(xué)生在家和在校兩種狀態(tài)下的德育表現(xiàn)進(jìn)行全面評估，了解學(xué)生表現(xiàn)在德育方面的不足、缺失或錯(cuò)誤等。第二，家校雙方共同對學(xué)生施加正確的、符合主流價(jià)值觀的德育影響，或引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知不足、改正錯(cuò)誤、修正言行。這樣做，不僅會(huì)改善學(xué)生德育認(rèn)知與德育言行，使之趨向于思想健康、品德高尚，還會(huì)影響學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度、提升學(xué)習(xí)積極性。第三，合作中，家長必會(huì)在一定程度上調(diào)動(dòng)自己的職業(yè)優(yōu)勢、興趣、知識(shí)、閱歷、技能等，進(jìn)入到針對自家孩子的教育過程中去。這對于充實(shí)教育資源、優(yōu)化教育環(huán)境、提升德育效果、促進(jìn)學(xué)生德育健康發(fā)展等方面有很大的幫助。

（二）高中德育過程中的家校合作的目標(biāo)

站在德育的角度，教育的目的就是培養(yǎng)具有高尚道德水平的人，德育的過程就是學(xué)校（教師）用社會(huì)所認(rèn)可和要求的道德規(guī)范來影響學(xué)生，使之最終具有學(xué)校（教師）所期望的道德素養(yǎng)的人的過程。以這種認(rèn)知為基礎(chǔ)，家校合作的目標(biāo)確定也就會(huì)變得更加明確，即幫助學(xué)生建立正確的道德認(rèn)知并提升其水平、豐富其道德素養(yǎng)的內(nèi)涵。有了這一共同的目標(biāo)，家校雙方的努力方向才會(huì)一致，并最終達(dá)成所期望的效果。

二、建立良好的家校合作溝通機(jī)制

（一）學(xué)校在與家長進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)堅(jiān)持的原則

家校合作中，學(xué)校必要遵循相關(guān)的原則：一是平等性原則。在教育學(xué)生的問題上，家長與學(xué)校的地位是平等的，具體到學(xué)校和教師，不過是學(xué)校教師這一具體教育場合下的教育者而已。二是支持性原則。由于家長多不是專業(yè)的教育工作者，他們對家校合作活動(dòng)中的某些情況，或了解缺失、或多有不解、或心存疑慮等，是正常的。這種情況下，學(xué)校和教師應(yīng)支持家長的需求，及時(shí)告知或解答疑問;并支持家長在家校合作中的正確做法，對不正確的做法，則要分情況給予必要的解釋和幫助。三是及時(shí)性原則。家校合作中，某些問題的發(fā)生應(yīng)及時(shí)進(jìn)行溝通并尋求合理的解決辦法，以避免可能產(chǎn)生的消極后果;同時(shí)，對于學(xué)生的良好表現(xiàn)，也應(yīng)及時(shí)告知家長。這有助家長形成更積極的家校合作準(zhǔn)備。

（二）家校合作的具體方式與方法

1.信息化溝通。信息時(shí)代，借助電子設(shè)備進(jìn)行的溝通方式大行其道。如家校通、電子校園網(wǎng)、QQ群、微信群等。借助這些技術(shù)，學(xué)校可隨時(shí)將與學(xué)生有關(guān)的信息進(jìn)行點(diǎn)到點(diǎn)的發(fā)布與傳播，家長也可隨時(shí)了解與自家孩子有關(guān)的教育動(dòng)態(tài)、班級(jí)動(dòng)態(tài)、在校情況、查詢相關(guān)資料、反映問題等。與此同時(shí)，還要做好信息反饋與資源共享。

2.家訪。信息化的溝通方式也有難以避免的溝通缺陷，如針對特定事件的交流不暢、溝通誤解或難以啟齒，這在不注意表達(dá)方式或家長文化水平較低的情況下經(jīng)常發(fā)生。因此，盡管學(xué)校教師教學(xué)壓力大、時(shí)間緊、精力有限，也應(yīng)盡量騰出一些時(shí)間和精力去到學(xué)生家中做好家訪工作。這對于學(xué)困學(xué)生、留守學(xué)生、問題學(xué)生等，尤為必要。

三、對家校合作機(jī)制的有效拓展

（一）提升家長素養(yǎng)，影響與改善家長的家校合作認(rèn)知

要強(qiáng)化家校合作并取得良好效果，提升家長素養(yǎng)、影響和改善家長對家校合作的認(rèn)知是必要的。應(yīng)做好以下兩點(diǎn)：一是，抓住一切機(jī)會(huì)，如家長會(huì)、邀請專家講座、班主任教師心得交流會(huì)等來提升家長的家教認(rèn)知，如影響家長學(xué)習(xí)處理家教問題的正確做法等，這有助家長在進(jìn)行家教時(shí)，言行有據(jù)、收放自如;二是，邀請優(yōu)秀的家長組成家長委員會(huì)，參與學(xué)校管理、提出合理化建議、傳授教子之道、指導(dǎo)家長閱讀等，這也有助家長間互相學(xué)習(xí)、互相提高。

（二）深化教師對家校合作的認(rèn)知，提升溝通技巧

在職業(yè)身份之外，教師也具有家庭角色，也可能是自家孩子的父母長輩。這就使得教師也可能與眾多家長一樣承擔(dān)著家教的職責(zé)。因此，為著所教育的學(xué)生的健康成長也為著自家孩子的健康成長的目的，教師也要在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，隨時(shí)注意總結(jié)家教經(jīng)驗(yàn)，并將其適時(shí)適地地運(yùn)用到家校合作中去。

總之，在高中德育過程中，明確認(rèn)知家校合作的意義并確立其目標(biāo)是第一位的。以此為基礎(chǔ)，構(gòu)筑良好的溝通機(jī)制并結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求對之進(jìn)行必要的拓展，德育的效果會(huì)更好。

編輯/彥章