李興江

當(dāng)前背景下初中道德與法治的教學(xué)工作經(jīng)常會(huì)陷入盲目讓學(xué)生進(jìn)行枯燥背誦、不注重課堂知識(shí)講解等問(wèn)題的困境里。而在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響下，教學(xué)質(zhì)量也很難得到顯著的提升。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，教師需要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變。

一、注重教學(xué)互動(dòng)，在交流中找出差距

很多科任教師對(duì)于初中道德與法治的教學(xué)都不夠重視。在老師的理解能力范圍內(nèi)，教材中的一些內(nèi)容學(xué)習(xí)難度較低。然而對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，要想理解教材中的一些語(yǔ)言需要花費(fèi)一部分時(shí)間，同時(shí)也要和其他學(xué)生產(chǎn)生交流和溝通，才能夠更好地理解教材中的知識(shí)。這也要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要注重課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在交流中找出與其他同學(xué)的差距，更好地吸收教材中的知識(shí)。

例如：在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)自己》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候教師需要注意，要讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己，除了理解教材中的知識(shí)，還要和其他學(xué)生產(chǎn)生良性的互動(dòng)。比如，教師在講課過(guò)程中，可以將教材中的重點(diǎn)知識(shí)以課件的形式做成圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生逐字逐句地理解其中的準(zhǔn)確含義。當(dāng)教材中的知識(shí)講解結(jié)束之后，教師還需要給學(xué)生提供課堂互動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生同桌或前后位進(jìn)行交流，互相談?wù)搶?duì)方的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)之間的互動(dòng)，讓學(xué)生明確自身還存在性格上的哪些不足，知道未來(lái)還有哪些地方需要改進(jìn)，在交流中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，找到和他人之間的差距。

二、組織教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中提升自我

傳統(tǒng)的道德與法治課程的教學(xué)中，很多教師會(huì)忽略組織教學(xué)活動(dòng)。但是需要明確的是，在新課改的背景下，更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的積極性和正式課堂上是比較不一樣的，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯比較濃厚，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師也有必要定期組織教學(xué)活動(dòng)。

例如：初中階段教學(xué)完“師長(zhǎng)情誼”這一單元之后，教師就可以以此為話題開展一場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)拿出信紙給自己想要感謝的老師或家長(zhǎng)寫一封感謝信。利用課堂之上所學(xué)的知識(shí)，從不同的角度談?wù)撘幌逻@位師長(zhǎng)是從哪些地方幫助過(guò)自己。對(duì)于學(xué)生而言，在寫信的過(guò)程中能夠仔細(xì)回憶之前發(fā)生過(guò)的點(diǎn)滴，同時(shí)回憶教材中的基礎(chǔ)知識(shí)。兩種影響雙管齊下，可以達(dá)到綜合提升學(xué)生道德水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中提升自我。

三、定期回顧總結(jié)，在回顧中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

初中階段的道德與法治課程內(nèi)容普遍比較簡(jiǎn)單，但是如果不養(yǎng)成定期復(fù)習(xí)和回顧知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)之后，仍然會(huì)處于囫圇吞棗的狀態(tài)，很難總結(jié)出知識(shí)框架。這也要求教師在教學(xué)工作開展過(guò)程當(dāng)中需要注意到這一弊端，定期安排時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生回顧總結(jié)，讓學(xué)生能夠在回顧的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自我。

例如：教師可以以單元教學(xué)為周期，在學(xué)完一個(gè)單元之后就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧和總結(jié)。需要注意的是，每個(gè)單元需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)和內(nèi)容也是不一樣的，教師可以將重點(diǎn)問(wèn)題以課件的形式投放到多媒體上，讓學(xué)生參照課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)逐個(gè)進(jìn)行回答。每個(gè)問(wèn)題討論結(jié)束之后，由教師來(lái)公布最終答案，學(xué)生在聽完教師的答案之后，可以和自己內(nèi)心的想法做一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比。如果想法和思路都和教師的答案一致，則說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了這個(gè)問(wèn)題，而如果二者相差較大，也說(shuō)明學(xué)生在知識(shí)的掌握方面還存在一定的欠缺，需要將這個(gè)問(wèn)題的答案記錄在筆記本上，課后繼續(xù)翻看復(fù)習(xí)。同時(shí)復(fù)習(xí)課上教師還可以將每個(gè)單元的整體框架整理出來(lái)呈現(xiàn)在多媒體上，讓學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，定期回顧，有利于幫助學(xué)生整合知識(shí)，養(yǎng)成定期復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)? ?語(yǔ)

新課改背景下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性，教師在教學(xué)工作開展過(guò)程當(dāng)中，可以運(yùn)用更加新穎的教學(xué)方式多嘗試、多改變。用更加創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)道德與法治修養(yǎng)。

編輯/彥章