陳莉

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。在閱讀中，學(xué)生能感受到語(yǔ)文的博大、文化的厚重底蘊(yùn)，體會(huì)到語(yǔ)文的魅力，從而受到情感的熏陶。因此，作為語(yǔ)文教師，要不斷改進(jìn)教學(xué)策略，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，在閱讀中享受語(yǔ)言文字，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?；诖?，本文分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)閱讀教學(xué)有效性的提高策略進(jìn)行探討，以提高學(xué)生的閱讀能力。

閱讀理解是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、綜合發(fā)展的必備能力之一。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)組織形式多樣且內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，使他們積極投入閱讀活動(dòng)，不斷開(kāi)闊視野范圍，最終成為有理想的優(yōu)秀人才。本文具體分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升，希望能為其他教師提供有效的參考及借鑒。

一、教給學(xué)生閱讀技巧

“得法于課內(nèi)，得益于課外”。古今中外，海量書(shū)籍，對(duì)于小學(xué)生而言，如果沒(méi)有掌握科學(xué)的、實(shí)用的讀書(shū)方法，不但會(huì)影響他們讀書(shū)的質(zhì)量，還會(huì)打擊他們讀書(shū)的興趣，所以讓他們掌握科學(xué)的、實(shí)用的讀書(shū)方法就顯得至關(guān)重要。為此我精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，在每一節(jié)課上又特別重視談書(shū)方法的引導(dǎo)和指導(dǎo)，力求學(xué)生能把在課堂上所學(xué)的讀書(shū)方法運(yùn)用到自主閱讀上去，比如快讀、速讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀等。

例如，在教學(xué)《池上》這節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“讀準(zhǔn)一讀懂一讀透”三個(gè)環(huán)節(jié)，用讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生明白自己在自主閱讀古詩(shī)詞時(shí)該怎么做，具體做什么，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”，以此指導(dǎo)學(xué)生的自主閱讀。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，展開(kāi)生動(dòng)教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生對(duì)新事物很感興趣的特點(diǎn)，我們教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課程展示，充分激發(fā)他們的濃厚興趣，鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索閱讀樂(lè)趣。在信息技術(shù)全面普及的今天，不僅老師會(huì)使用電子設(shè)備組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也常使用電子設(shè)備搜集想要知道的學(xué)習(xí)資料。但有一種情況卻是：小學(xué)生頻繁接觸電子設(shè)備，脫離家長(zhǎng)的監(jiān)督或者老師的指導(dǎo)，他們很容易陷在虛擬世界中，將更多時(shí)間浪費(fèi)在看視頻、玩游戲上，課堂“信息化”教學(xué)的新鮮感也不會(huì)永久保持。一些學(xué)生就把信息技術(shù)和閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)系搞得不是很清楚，閱讀能力的提升阻力重重。本文認(rèn)為，新形勢(shì)下必須教育低年級(jí)小學(xué)生合理使用電子設(shè)備，同時(shí)告知他們這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找輔助閱讀的資料，可以把閱讀過(guò)程變得輕輕松松，課堂學(xué)習(xí)更加有效?，F(xiàn)代化閱讀的體驗(yàn)足夠真實(shí)，小學(xué)生一定會(huì)形成終身閱讀學(xué)習(xí)的意識(shí)。

比如，講授《四季》這篇課文的時(shí)候，用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生“視聽(tīng)結(jié)合”的審美愉悅，圖片配上文字介紹，豐富的學(xué)習(xí)資料可讓學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的欲望。再?gòu)木W(wǎng)上搜索下載《四季的腳步》《四季》等視頻動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生快樂(lè)地欣賞四季美景，獲取到不一樣的閱讀感受。另一環(huán)節(jié)，不妨布置一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生自己拿起電子設(shè)備認(rèn)識(shí)四季，在交流平臺(tái)上說(shuō)一說(shuō)自己眼中的四季景色有什么不同，暢所欲言，有效互動(dòng)。如此，小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)真正走出了傳統(tǒng)怪圈，今后實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)令人期待。

三、發(fā)揮指導(dǎo)作用，提高教學(xué)質(zhì)量

由于小學(xué)生閱讀的能力不強(qiáng)，閱讀方法的掌握還不熟練，教師需要在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，教會(huì)他們正確的閱讀順序，使其融入個(gè)人感情，嘗試探究學(xué)習(xí)，會(huì)更利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

比如，教學(xué)《靜夜思》時(shí)，先讓學(xué)生融入情感朗讀古詩(shī)詞，然后發(fā)揮想象力，運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述“床前明月光”的景象。在此基礎(chǔ)上展開(kāi)合作探究，積極思考以下問(wèn)題：（1）詩(shī)人李白在“思”什么呢？（2）他看到的月亮與我們看到的月亮有什么不同？（3）他還寫(xiě)了哪些月亮有關(guān)的詩(shī)？簡(jiǎn)單的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生深思，環(huán)環(huán)緊扣促使他們深刻理解、形成記憶。這樣一來(lái)，小學(xué)生眼中的閱讀教學(xué)就變成了特別有趣的，完全不像以前的樣子，給他們帶來(lái)了極大的快樂(lè)。

結(jié)? ?語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文閱讀的是學(xué)生必備的能力，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及理解能力的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，通過(guò)有效性策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，使閱讀教學(xué)具有更多趣味性，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

編輯/彥章