李海霞

在人與人的交流中，語言是很重要的，而小學生對于語言的掌握還有一定的缺陷，所以在小學語文教學中要注重語感的培養(yǎng)。教師在日常授課時，要學會給予學生適當?shù)囊龑АW習語言重要的不是語法，也不是語句，而是語感。而語感的培養(yǎng)需要學生多多朗讀，所以老師要多給學生創(chuàng)造這樣的環(huán)境。就像英語學習一樣，從小生活在說英語的環(huán)境中的學生，自然比只靠學習語法而不接觸英語環(huán)境的學生語感好得多。耳濡目染，聽得多了，語感自然就有了，也就能流利地說出英語。

一、分析小學語文教學中語感培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)如今小學語文教學下，小學生的語感培養(yǎng)還沒有得到應有的重視。首先是教師對語感培養(yǎng)不上心，其次是老師雖然了解語感培養(yǎng)對于語文學習的重要性，但是教學方法存在一定的問題，教師還是采用最傳統(tǒng)的方法來培養(yǎng)學生的語感，在上課時還是只講述課文字詞句、給文章劃分段落以及給段落總結大意，這樣的教學方法是遠遠不能達到給學生培養(yǎng)語法的目的，生澀的句子反而不利于學生的理解。最后也是最重要的一點，教師沒有給學生留出充分的時間讓學生自主閱讀，自主閱讀會很好地提高學生的語感，但是很多教師沒有意識到這一點。以上原因的出現(xiàn)，導致到現(xiàn)在為止，小學生的語感培養(yǎng)效果很不理想。

二、小學語文教學中語感培養(yǎng)的有效措施

（一）培養(yǎng)學生語感，從朗讀入手

在小學語文教學中，朗讀是一種很重要的培養(yǎng)語感的方式。在進行新一篇課文講解之前，可以先讓學生進行課文朗讀，不過，在學生開始朗讀之前，老師可以先將這篇文章朗讀一遍，也可以從網(wǎng)上找規(guī)范課文朗讀的音頻，讓學生從音律、停頓上有一個初步的了解，這樣學生在朗讀時，就能更好地體會作者的感受，也就能更好理解作者是如何進行情感抒發(fā)，這樣一來，學生的語感就得到了很好的提升。為了更好地教學效果，教師也可以讓學生進行分段落朗讀，讓學生在感情朗讀中培養(yǎng)語感。

例如，在四年級下冊第四單元第十三課《貓》這一篇文章的學習中，對于四年級的學生來說，生字不多，但是要注意感情的把握，在讀到小貓高興時，要把文字讀得輕快些，讓聽眾也感受到小貓的高興;當讀到小貓害怕蟲子時，要把小貓對蟲子的恐懼讀出來;當讀到小貓的頑皮可愛時，也要體現(xiàn)出來，這就是對語句情感的把握。學生對這一感情的把握是不到位的，所以需要教師先去讀一遍，學生要盡量去模仿教師的情感，所以不要覺得朗讀是一件很簡單的事，朗讀時摻入的情感是需要仔細去把握的，在把握的過程中，對語感的掌握自然也會越來越好，讀得多了，語感也會越來越好。

（二）培養(yǎng)學生語感，從想象入手

教師在進行小學語文語感培養(yǎng)時，不要忘記小學生想象力豐富這一點。想象力法在學生培養(yǎng)語感時是很重要的，在學生學習語言時也是很重要的，就現(xiàn)在一至三年級的語文課本來說，文章大多文字很少，并且，詞語句子也很簡單，但是，學生也不難發(fā)現(xiàn)，一至三年級的課本的文章語句優(yōu)美，并且在刻畫一個美麗的畫面，所以教師在講解時，可以讓學生閉上眼，想象一下這美好的景象，這樣學生的想象力會變得越來越豐富，培養(yǎng)語感的效果也會越來越好！

例如，在三年級下冊第七單元第22課《我們奇妙的世界》這篇課文的學習時，聽到文章的題目，學生的腦海中可能已經(jīng)開始想象了，然后教師可以讓學生閉上眼睛，教師來朗讀這篇課文?！澳憧刺炜眨瑥那宄刻柹?，開始新的一天，到雨前雨后，再到傍晚，太陽落山”……課文讀下來，學生對于這篇課文描述的情景早在腦海中已經(jīng)有了一定的畫面;“再看大地，看春雨到來，小草萌芽，看夏日，太陽高掛，看秋天，樹葉飄落，看冬日，白雪遍地?！辈恢挥X這篇課文的脈絡就清晰地展現(xiàn)，畫面也已經(jīng)呈現(xiàn)，學生的語感也就此有了質的飛躍。

結? ?語

總而言之，在小學語文教學中，要注重語感的培養(yǎng)，首先教師要意識到這一點，再去講給學生，這樣一來，學會也會更加注重語感的培養(yǎng)。其次雖然語感、語言這些知識點并不會直接在考試中呈現(xiàn)，但是語文作為一門語言類學科，語感也會化為另一種形式來考查學生，所以，學好語文，語感的作用必不可少。

編輯/彥章