羅潔芳

摘要：數學作為小學階段的一門必修學科，深受學校和家長的重視。但目前，小學數學教學還存在一定的問題。比如，學生學習興趣不濃厚，課堂學習效率低下，學生無法將所學知識應用到實際問題的解決中等?；诖藬祵W教師應該革新陳舊的教學理念，重視圍繞學生的實際情況實施多個層面的探索，在新課標指導下開展更高水準的知識講解，強化班級學生的知識體驗與學科能力的培養(yǎng)，根據學生的認知規(guī)律，打破教材的編排、課時安排等限制，將原先分割的知識點整合成模塊，更注重知識的聯(lián)系性、系統(tǒng)性及整體性。

關鍵詞：小學數學教學;教學策略;應用研究

新課程理念要求小學數學教師加大改革力度，不僅要傳授給學生數學知識，還要在日常教學中不斷鼓勵學生積極創(chuàng)新、以發(fā)展的眼光看問題，以來培養(yǎng)學生的數學學習能力。以整體性的理念來進行教學設計，有利于教師用系統(tǒng)的思維整體規(guī)劃教學內容、把握教學目標，使教學能承上啟下，瞻前顧后，既見樹木，又見森林。因為傳統(tǒng)的教學方式不能調動小學生的探索興趣與探究能力，并且限制了小學生對課程知識進行深度探索的興趣，也不能保障課堂教學的趣味性與實效性?；谛W生體現(xiàn)出的成長規(guī)律與認知特點，數學教師需要在新課標指導下進行創(chuàng)新性的教學探索，利于保障課堂教學的實效性。

一、小學數學教學現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的教學方式不能指導小學生參與到課程知識的探索中，影響小學生對課程知識進行實踐運用的效果，不符合新課標提出的教學創(chuàng)新要求。 數學教師應該在新課標指導下革新陳舊的教學理念，借助導學案的方式來調動小學生的學習意識。在以往的小學數學教學中，教師往往會采用“填鴨式”“灌輸式”的教學模式，甚至是按部就班地為學生講解書本中的知識。在這種被動的學習模式中，學生只能按照教師所講述的例題來解答練習題，無法形成動手能力及創(chuàng)新性思維。然而，這樣的教學模式不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，也很難使學生理解與領悟所學知識。并造成學生解決數學問題的能力較弱。甚至于無法理解的情況。同樣也導致了學生計算能力較弱的現(xiàn)象，眾所周知，計算是小學數學課程中的重要組成部分，學生如果能形成良好的數學計算能力，將會為之后的學習打下堅實的基礎。小學數學課堂教學中存在的較為嚴重的一個現(xiàn)象就是學生的計算能力普遍較差，尤其在小學乘除法計算中表現(xiàn)得較為明顯。其次在于學生空間想象能力及應變能力較弱。數學幾何對于小學生而言是學習難點，而想要里理解數學幾何知識并且充分的應用，就要培養(yǎng)較好的想象力以及應變能力，也就是說數學的邏輯思維能力，但是傳統(tǒng)教學模式中無法幫助學生進行邏輯思維能力的較好的培養(yǎng)，因為其無法吸引學生的學習興趣。所以進行教學模式的改革勢在必行。

二、小學數學教學應用探究

1.采用趣味性教學模式，調動學生的學習積極性

教師應當結合小學生的實際情況開展多樣化的教學探索，立足創(chuàng)新引導小學生對課程知識進行多個層面的探索，提高學生們對課程知識進行實踐運用的能力。同時在實際教學活動當中，小學數學教師必須意識到培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)以及邏輯思維能力的重要性，要努力激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生全身心地融入數學學習中，進而從根本上提高課堂教學效率采用趣味性教學形式，充分利用小學生愛玩的天性，讓他們全身心地投入數學學習中。例如：在對小學生開展“四則運算”課堂教學時，數學教師應該在班級學生掌握基本理論知識以后實施游戲活動，通過趣味游戲比賽的方式提高學生們對課程知識的認知程度。

2.采用情景式教學方式，幫助學生構建教學情境

根據相關的研究，指出新課標要求學科教師摒棄灌輸式的課堂教學模式，重視將多種創(chuàng)新性教學方式運用到課堂教學中，利于打造更高層面的探究平臺并引導班級學生進行深度地探索。這時教師就需要注重新舊教學模式的結合，例如注重信息技術的運用能合理豐富課堂教學資源，同時也能通過信息技術的運用拓展課堂教學的空間，強化班級學生對課程知識。數學教師應該立足信息技術的運用講解重難點知識，提高小學生對課程知識的理解與實踐運用能力。 例如空間幾何教學，空間幾何教學歷來是學生在數學學習過程中的困難點，其難處在于空間幾何概念較為抽象，不易于理解，讓學生在大腦中憑空想象并不利于教學，所以這時可以應用先進的信息技術，進行空間幾何教學，通過找尋空間幾何圖形，將抽像的空間幾何以圖片的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生增進對空間幾何的理解，并以生動的PPT課件的方式，吸引學生的學習興趣，從而進行具體知識的教學。

3.采用生活化教學模式，將知識貼近生活

搜集生活資源開展生活化的課堂教學，引導小學生對課程知識進行多個層面的探索與實踐運用，因為數學課程知識與生活實際有著密切的關聯(lián)，所以數學教師在課堂教學的過程中需要關注到生活化教學的價值，重視運用生活資源打造更高層面的課程知識探究平臺，提高小學生對課程知識進行實踐運用的綜合能力。改變陳舊的教學方式，讓小學生感受到課程知識的運用價值與特色，這樣利于收獲更高層面的課堂教學效率。例如在進行計算知識的教學時，可以通過讓學生進行生活中的超市物品買賣進行帶入式模擬，通過模擬過程調節(jié)課堂氣氛，調動學生們的學習動力，增加學生對數學學科的興趣與熱愛，從而幫助學生進行更有效果的學習。

結束語：

數學教師應在新課標指導下，革新陳舊的教學理念與能力培養(yǎng)目標，重視立足實際情況實施多樣化的課堂教學以打造更高層面的探究平臺，這樣利于提高課堂教學的效率。并借助先進的教學方式調動學生的學習積極性。總之重視邏輯能力培養(yǎng)，并以學生的學習興趣為主導。更能幫助學生高效的學習。

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廣東省梅州市梅縣區(qū)新民小學 514000