潘產(chǎn)么子各 阿勒你雜 瓦布阿西

摘要：在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)階段，不但要注重課內(nèi)閱讀，同時(shí)還要注重課外閱讀，一定要讓兩者有效的銜接，因?yàn)檎n外閱讀延伸也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這樣更能提高學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，本文就著這個(gè)問(wèn)題，提出了“課內(nèi)外閱讀的有效銜接”方法來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的延伸閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課內(nèi)外閱讀;有效銜接

語(yǔ)文的教學(xué)在近年來(lái)國(guó)家愈發(fā)重視，并且好多省份已經(jīng)提出了一些明確的要求，老師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的眼界，尤其是小學(xué)階段，應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子讀書的好習(xí)慣，當(dāng)然小學(xué)也比較簡(jiǎn)單，老師不用過(guò)度憂慮，只要讓學(xué)生正確的對(duì)待閱讀，在課堂上高效的學(xué)習(xí)同時(shí)也提高了教學(xué)效率。

一、分析課內(nèi)外閱讀有效銜接的現(xiàn)狀

當(dāng)代小學(xué)階段，老師們總是認(rèn)為課內(nèi)閱讀十分重要，而忽視了課外閱讀的重要性，實(shí)際上，老師僅僅依靠課內(nèi)閱讀的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@樣只能讓學(xué)生更片面地學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課內(nèi)教學(xué)會(huì)使學(xué)生更加乏味，枯燥，同時(shí)使大部分學(xué)生失去了對(duì)閱讀的興趣，老師們?cè)诂F(xiàn)在小學(xué)階段總是以考試為目的作為學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的衡量，卻忽視了學(xué)生閱讀量，以及課內(nèi)外閱讀的銜接，當(dāng)然，不排除有些老師認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)生太小，與此同時(shí)忽視了對(duì)閱讀能力的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀有效銜接的措施

2.1以書本為基礎(chǔ)的有效銜接

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，為了更加高效有效的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該要求學(xué)生也課內(nèi)閱讀為主，課外閱讀為輔，但是基于更加有效的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，我們應(yīng)該怎樣基于課內(nèi)閱讀而銜接到課外閱讀呢？首先，在講本課文之前，老師要提前預(yù)習(xí)本文內(nèi)容同時(shí)搜集有關(guān)本課知識(shí)的一些課外讀物與知識(shí)，讓同學(xué)們自行討論去尋找自己感興趣的知識(shí)面，其次，與此同時(shí)告訴同學(xué)以自己喜歡的方式去閱讀課內(nèi)的知識(shí)的同時(shí)課下多注意觀察或者搜集一些有關(guān)本課知識(shí)的課外讀本，學(xué)生探討自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)，和學(xué)生一起討論本文未涉及到的課外知識(shí)，但卻與本文章的思想息息相關(guān)，課內(nèi)積極參與師生互動(dòng)，提升學(xué)生與老師之間交流，思考的空間。例如，在上課之前，讓某某同學(xué)先與大家分享一下自己所搜集的一些圖片，或者與本課文有關(guān)的事件，與老師交流，與其他同學(xué)交換意見，互相討論，這樣不僅可以使學(xué)生更加牢固的記住課本知識(shí)還有效的搜集了課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。

2.2引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)閱讀興趣

我們知道，小學(xué)生讀書只是為了讀書而已，不帶有任何的目的性，可能讀過(guò)去，也不知道講的是什么？一本書讀下來(lái)，根本不知道其中的含義與內(nèi)容，這就需要老師精心的引導(dǎo)與慢慢的培養(yǎng)。老師起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，在新課開始之前，老師應(yīng)該給學(xué)生導(dǎo)入一些有用的信息，讓她們適當(dāng)?shù)娜ハ胂?，激發(fā)她們的興趣，同時(shí)提高思考能力，還促進(jìn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)與更好的掌握。

例如老師在教學(xué)《夸父逐日》的文言文的時(shí)候，老師就應(yīng)該一步步的導(dǎo)入，不能直奔主題，應(yīng)該先引起學(xué)生的好奇心和閱讀興趣，從民間的傳說(shuō)開始說(shuō)起，這樣學(xué)生興趣高漲，同時(shí)也不會(huì)說(shuō)懼怕文言文，借此，就可以向同學(xué)們推薦一些類似于山海經(jīng)的故事，聽著這個(gè)有趣，學(xué)生們自然而然課下就會(huì)去查找類似的書籍，這樣不僅增強(qiáng)了閱讀興趣，與此同時(shí)，就會(huì)給他們帶入課外閱讀的天地。當(dāng)然，教師的鼓勵(lì)也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)主要因素，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同愛好與不同的基礎(chǔ)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課外閱讀的學(xué)習(xí)計(jì)劃，營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)交流環(huán)境。

2.3優(yōu)化知識(shí)更好的銜接，豐富閱讀方式

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和閱讀在于平時(shí)的積累，而不是一蹴而成的，實(shí)際上語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是非常奧妙的，同時(shí)也很有意思，同學(xué)們讀一本書會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的新穎而去喜歡此書的作者，當(dāng)然也會(huì)讀了一個(gè)故事而喜歡所有關(guān)于這種故事的書籍，因?yàn)樾W(xué)階段，學(xué)生還小，沒(méi)有太多的想法他們很單純，很簡(jiǎn)單，所以說(shuō)老師不能只讓學(xué)生們?nèi)我坏拈喿x，應(yīng)該豐富閱讀方式，這樣才可以激發(fā)她們的興趣，使課內(nèi)外更有效的銜接，用最好且最恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生們?nèi)ラ喿x。

比如，在學(xué)習(xí)《沙灘上的童話》這篇文章的時(shí)候，老師就可以采取課內(nèi)外結(jié)合的方式，讓學(xué)生可以去讀一讀《城南舊事》里面的一些片段，讓同學(xué)們更加能體會(huì)到作者對(duì)童年的懷念。老師可以采取趣味故事形，動(dòng)腦想象活動(dòng)形方式讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x，欣賞這篇文章，感悟其中的含義，提升他們的想象力，讓她們知道不僅僅課內(nèi)閱讀是這樣的課外閱讀也是豐富多彩的，且和課內(nèi)閱讀很接近，有著相同的故事，相同的情感以及同樣的體會(huì)，這樣她們會(huì)越來(lái)越喜歡閱讀，把閱讀當(dāng)成一種生活方式，當(dāng)作一種樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段，課內(nèi)外閱讀有效的銜接中，學(xué)生的熱情以及對(duì)閱讀的興趣有了大大的改善，同時(shí)也影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)課文的效率和學(xué)習(xí)程度，因此，在學(xué)生對(duì)課外閱讀進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，老師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，作出積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生支持和動(dòng)力，只要我們老師可以積極的把課內(nèi)外閱讀有效銜接，相信學(xué)生一定可以更好的適應(yīng)，并且有更高昂的熱情去閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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