王璐

【摘要】漫畫的數(shù)量很多，但并不是所有的漫畫都可以運用到高中歷史的教學中。教師運用到高中歷史教學中的漫畫可以分為教材中的漫畫、教師自選的漫畫和學生創(chuàng)作的漫畫三類。

【關鍵詞】漫畫;高中歷史教學;分類

有很多漫畫家會運用夸張的畫面，簡潔的文字來凸顯自己對于某個歷史現(xiàn)象或歷史事件的看法，這些漫畫經(jīng)過教師的選取后可以運用到高中歷史教學中。教師運用到高中歷史教學中的漫畫可以分為以下幾類。

一、教材中的漫畫

相比于文字來說，漫畫更能吸引學生的注意力，并且漫畫運用夸張、諷刺的手法揭示了歷史事件的本質，是高中歷史教學的有效素材。高中歷史教科書由通史轉向專題史，教材的內容也更為活潑，很多經(jīng)典的漫畫都被編撰進了高中歷史教材?，F(xiàn)行的高中歷史課本有多種版本，幾乎每個版本中都有數(shù)量不等的漫畫。岳麓版、人教版高中歷史必修教材中都有4幅漫畫，而人民版高中歷史必修教材中有3幅漫畫。

比如岳麓版必修一中有兩幅漫畫，分別是《“驢象之爭”》（圖1）和《清政府殘暴如虎》（圖2）

圖1圖2圖3圖4

圖1是在兩黨制這個小標題下的漫畫，“驢”和“象”本是用來諷刺民主黨的笨拙和共和黨的大而無當、華而不實、保守愚昧，可是民主黨人卻認為驢是聰明勇敢的動物，共和黨認為象是尊嚴、力量和智慧的象征，漸漸地“驢”和“象”就成為了民主黨和共和黨的象征。與枯燥的文字相比，生動的“驢”和“象”漫畫能夠在學生的腦海里留下深刻的印象，而且很好地表現(xiàn)出了民主黨和共和黨之間的對峙博弈。

圖2將清政府比作殘暴的老虎，百姓就是待宰的羔羊，虎的身旁有“催征”二字，體現(xiàn)出清政府為了擺脫內外交困的困境向百姓征收苛捐雜稅，百姓生活在水深火熱之中的現(xiàn)狀。

二、教師自選的漫畫

雖然高中歷史教材上出現(xiàn)了少量的漫畫，但對于教師教學來說，這些漫畫的數(shù)量遠遠不夠，許多教師在教材以外還收集了其他的漫畫運用于自己的教學中。

教師自選的漫畫又分為兩種，一種是當時的畫家對于某一事件的看法，這種漫畫黑白色彩居多。其中一些經(jīng)典的漫畫被教師在教學中頻繁地使用，比如在冷戰(zhàn)史的教學中，許多老師都不約而同地運用了這幅關于古巴危機的漫畫（圖3）。圖中的兩個人分別是赫魯曉夫和肯尼迪，從赫魯曉夫坐著的導彈能猜出漫畫所畫的是“古巴導彈危機”這件歷史事件。畫中兩人正在扳手腕，說明古巴導彈危機這件事的本質是美蘇的爭霸和博弈，漫畫中的赫魯曉夫明顯更為吃力，說明了這個時候在美蘇爭霸中蘇聯(lián)處于守勢。

另一種是現(xiàn)在的畫家以之前發(fā)生的歷史事件為藍本所創(chuàng)作的漫畫。這類漫畫多是彩色漫畫，人物形象也比較卡通，與當下漫畫的風格比較接近，更容易被學生接受?！败姍C處”一直是一個高頻考點，但是學生對于軍機處的職能是很模糊的，教師直接口頭講授又顯得很枯燥，學生不一定會集中精力去聽教師的講解。《軍機處》（圖4）這幅漫畫就能讓學生更好地理解“軍機處”這個教學重點。漫畫中的軍機大臣跪著接受皇帝的命令，滿頭大汗，而皇帝悠閑地躺著發(fā)布命令。從這幅畫中就可以看出軍機大臣的地位很低，只能跪受筆錄。

關于漫畫的專著很多，如黃遠林編著的《百年漫畫》，山東畫報出版社的《漫畫中的歷史》和《歷史上的漫畫》等都是很經(jīng)典的漫畫史的書籍。教師在這些書里可以收集到自己想要的素材，除此之外網(wǎng)絡上也有很多有用的漫畫。教師需要廣泛收集，慎重選擇，并且精心設計才能將漫畫在教學中的作用充分發(fā)揮出來。

三、學生創(chuàng)作的漫畫

高中不乏有繪畫功底的學生，在教師的指導下學生也可以創(chuàng)造出有價值的與歷史相關的漫畫。廣州執(zhí)信中學在這方面率先進行了嘗試，取得了很好的效果，之后也多次被其他老師引用和學習。筆者在教學中讓學生進行了漫畫的創(chuàng)作，學生創(chuàng)作的漫畫分為兩種，一種是以人物刻畫為重點，比如學生畫的《艱難的法蘭西共和之路》（圖5），法國人背著背包，走過了崎嶇的道路，到達終點時滿頭大汗，這很好地體現(xiàn)出了法蘭西第三共和國的來之不易，而且學生將法國人的特征“卷發(fā)”表現(xiàn)得很清楚。一種以事物發(fā)展進程為刻畫重點，比如《太平天國》（圖6）這幅漫畫，漫畫中的人物都是簡單的圖形組成，但是它清晰地表現(xiàn)出了太平天國的整個發(fā)展歷程。與教材里的漫畫和教師自選的其他漫畫不同，學生親自參與到了漫畫的創(chuàng)作過程中，在創(chuàng)作漫畫的過程中，學生必須對于這段歷史有所了解，對于作品更加熟悉，教師在教學中運用學生自己創(chuàng)作的漫畫能夠大大提高學生的學習興趣。

圖5圖6

高中歷史教材出現(xiàn)漫畫一方面可以激起學生的興趣，另一方面也為教師提供了一種新的教學思路。根據(jù)不同的漫畫類型制定不同的教學策略，才能真正發(fā)揮漫畫在教學中的作用。

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（貴州省興義市陽光書院高中部）