摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文的教學(xué)也開(kāi)始著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。審美能力作為核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的前提，對(duì)于提高學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用?；诖耍疚膶?duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育展開(kāi)分析，并提出相對(duì)應(yīng)的策略，旨為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;審美教育;實(shí)施策略

核心素養(yǎng)的背景下語(yǔ)文課主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用能力，擴(kuò)展思維能力，在學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提下培養(yǎng)鑒賞水平與審美能力。同時(shí)，在科學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生逐漸形成一種積極的文化傳承和傳播意識(shí)，使他們具有社會(huì)責(zé)任感和使命感。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，它不僅是中學(xué)語(yǔ)文教育的豐富和擴(kuò)展，而且是幫助學(xué)生樹(shù)立良好人格的重要手段。因此，教師必須制定科學(xué)的教學(xué)策略，善于發(fā)揮美育的作用。

一、核心素養(yǎng)背景下高中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的必要性

1.增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

審美品位是高中生必須具備的核心素質(zhì)之一。要求教育教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感知，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力，從而促使學(xué)生形成美的觀(guān)念，促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)和生活更好的進(jìn)行。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美教育可以不斷提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和素養(yǎng)，為不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.符合新課改方向

新的高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文學(xué)科需要更加關(guān)注學(xué)生思想和情感的動(dòng)態(tài)變化，以便及時(shí)地美化學(xué)生，并不斷提高學(xué)生的審美意識(shí)和對(duì)美的品味，進(jìn)而提高學(xué)生的審美觀(guān)和創(chuàng)造力?？梢钥闯?，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美育與高中語(yǔ)文新課程改革的方向是一致的。教師需要主動(dòng)做好這方面的教育培訓(xùn)工作，從能保證語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，為語(yǔ)文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.賦予高中語(yǔ)文課堂顯著的人文性

高中語(yǔ)文課本包含美育的豐富元素。在教師的正確指導(dǎo)下，可以提高學(xué)生的欣賞和創(chuàng)新能力。在高中語(yǔ)文教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，基于審美教育目標(biāo)的定向，他們可以引導(dǎo)學(xué)生更有針對(duì)性和針對(duì)性地體驗(yàn)，欣賞和感知不同的美?；诿烙耐怀鲆?，語(yǔ)文教學(xué)更加熱情和人文化。在感覺(jué)和創(chuàng)造美麗的過(guò)程中，老師和學(xué)生可以解決無(wú)聊，沉悶和無(wú)味的繁體中文教室。在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大大提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)背景下高中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的策略分析

1.樹(shù)立正確的審美教育觀(guān)，深挖美的意蘊(yùn)

通過(guò)對(duì)許多高中語(yǔ)文教師的審美教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，審美教育的口號(hào)是把語(yǔ)文課變成美術(shù)課或音樂(lè)課。這樣的審美教育沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用 ，只會(huì)使學(xué)生沉迷于欣賞優(yōu)美的風(fēng)景或優(yōu)美的音樂(lè)，而沒(méi)有真正意識(shí)到語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科中的言語(yǔ)，語(yǔ)言和情感之美。因此，在新時(shí)代的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師實(shí)施審美教育時(shí)，必須樹(shù)立正確的審美教育觀(guān)念，并根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行審美教育，從而使教師具有良好的審美觀(guān)?？梢栽谖恼轮猩钊胪诰蛎赖暮x ，以便有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育和德育，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生逐漸具有在學(xué)習(xí)和生活中感知美的意識(shí)和能力。

2.突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想

實(shí)際上，高中教科書(shū)中有許多經(jīng)典文章具有審美教育價(jià)值。這些文章對(duì)學(xué)生的審美教育具有非常重要的指導(dǎo)意義。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的局限，許多教師往往無(wú)法擺脫原來(lái)的教育惡性循環(huán)，對(duì)知識(shí)體系的僵化傳播過(guò)于關(guān)注。因此，我們必須善于突破傳統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué)模式，善于挖掘各種適合學(xué)生從教材中吸收的審美教育要素。例如，在《故都的秋》課文中，這篇文章非常適合學(xué)生的審美教育。這篇文章微妙地描繪了秋的美。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定不要盲目地講一些華麗的修辭。他們必須知道如何幫助學(xué)生在大腦中建立審美聯(lián)系，以便他們可以與生活的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，并了解周?chē)娘L(fēng)景實(shí)際上是不同的。久而久之，學(xué)生將變得更加善于發(fā)現(xiàn)和感知美。

3.深挖高中課本情感要素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，教育工作者需要切實(shí)發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)對(duì)高中教科書(shū)的情感元素的深入研究，語(yǔ)文課被賦予了更多有趣和人文特色。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文本的情感，以便他們可以更深入地理解和理解知識(shí)的內(nèi)涵。它不僅限于呈現(xiàn)文本的表面知識(shí)，而且還需要能夠?qū)ψ髡叩挠^(guān)點(diǎn)、情感價(jià)值觀(guān)進(jìn)行深入的研究和討論，在不斷豐富學(xué)生的知識(shí)水平的過(guò)程中，將全面提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。例如，當(dāng)教師講解《紀(jì)念劉和珍君》《為了忘卻的紀(jì)念》等文章時(shí)，他們可以介紹豐富的歷史案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義，不斷提高自己的人文素質(zhì)。通過(guò)深入研究情感因素，教師鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。即使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)和文化的目標(biāo)是自我完善和完善，這也是實(shí)現(xiàn)生活價(jià)值和增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。通過(guò)最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們積極地?cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。在此基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生推薦高質(zhì)量的書(shū)籍，以便他們學(xué)習(xí)不同類(lèi)型的知識(shí)。基于在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以欣賞和學(xué)習(xí)更多高質(zhì)量的文學(xué)作品。不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，可以極大地提高他們的欣賞，投機(jī)和審美能力。更重要的是，教師以教材為主要重點(diǎn)，創(chuàng)新和豐富了高中語(yǔ)文教學(xué)形式，不僅可以達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于高中語(yǔ)文課本中情感元素的有效突出，學(xué)生可以進(jìn)一步闡明學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。

4.將教學(xué)融入實(shí)踐

在核心素養(yǎng)的大背景之下，讓學(xué)生培養(yǎng)美的觀(guān)念是高中語(yǔ)文教學(xué)審美教育的第一目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，老師不能只講書(shū)本上的內(nèi)容，還需要引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓美學(xué)教育結(jié)合實(shí)踐，運(yùn)用到實(shí)踐中，不斷提升學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。例如：老師可以舉行寫(xiě)作比賽、詩(shī)朗誦比賽等，讓學(xué)生在多姿多彩的活動(dòng)中更好的感知語(yǔ)文教學(xué)中的美、開(kāi)拓自己的審美視野、更好的提升學(xué)生的審美能力。

三、總結(jié)

綜上所述，在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，高中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。教師需要加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文課本美育內(nèi)容的深入分析研究，樹(shù)立正確的美育觀(guān)念，合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，加強(qiáng)溝通與讀寫(xiě)結(jié)合，逐步培養(yǎng)人文素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為學(xué)生之后全方面發(fā)展打下雄厚的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張金勇.核心素養(yǎng)背景下高中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育分析[J].當(dāng)代教研論叢，2020（02）：33.

個(gè)人簡(jiǎn)介：匡林剛，1983年11月，男，漢，安慶市太湖縣，安慶師大教育碩士，研究方向中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)