韋愛珍

摘要：在初中階段的音樂課程教學(xué)之中，音樂欣賞課是極為重要的內(nèi)容組成部分，對(duì)于有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)有著重要的價(jià)值，同時(shí)能夠有效推動(dòng)學(xué)生音樂技能水平的全面化提升。尤其是隨著近年來新課標(biāo)改革的不斷深入以及素質(zhì)化教育的不斷發(fā)展，初中音樂欣賞課程逐漸受到了越來越高的重視。音樂的核心素養(yǎng)是指教師能引導(dǎo)學(xué)生通過聽覺、視角、觸覺、聯(lián)覺感受音樂的韻律美、節(jié)奏美、心靈美、思想美，激發(fā)表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的行為素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)音樂的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等核心素養(yǎng)。 通過在初中音樂課堂教學(xué)中融合欣賞教學(xué)、歌唱教學(xué)、課堂小樂器教學(xué)、體態(tài)律動(dòng)等教學(xué)方式，有效提升了初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，培育國(guó)民美育素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);音樂;實(shí)踐

初中生正處于青春期，在這個(gè)階段，學(xué)生生理上逐漸成熟， 情緒和感情容易興奮， 心里可能充滿各種矛盾： 如渴望獨(dú)立的意志與依賴家長(zhǎng)和老師的現(xiàn)實(shí)相矛盾等，半成人、半兒童的特點(diǎn)十分明顯。音樂教學(xué)如何讓這個(gè)階段的學(xué)生順利度過青春期， 老師們究竟怎么做才能使得音樂課堂教學(xué)培養(yǎng)孩子們的音樂核心素養(yǎng)？培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、激發(fā)表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生文化理解的核心學(xué)習(xí)能力是音樂課堂教學(xué)要達(dá)到的教育教學(xué)目標(biāo)， 也是音樂教師教育教學(xué)實(shí)踐探索的宗旨。 習(xí)近平總書記在今年教師節(jié)發(fā)表重要寄語(yǔ)強(qiáng)調(diào)：“不忘立德樹人初心，牢記為黨育人本領(lǐng)，積極探索新時(shí)代教育教學(xué)方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)， 為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出新的貢獻(xiàn)”。

一、初中音樂教育的意義

（一）切實(shí)減輕初中生的壓力。初中階段是學(xué)生的青春期階段。在這個(gè)階段，學(xué)生的生理和心理方面正在迅速發(fā)展。這種發(fā)展在一定程度上給學(xué)生帶來了壓力。而學(xué)校的音樂教育可以有效減輕初中生的壓力。音樂教育具有輕松愉快的特質(zhì)，可以用來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，可以緩解學(xué)生的心理煩躁和焦慮，并從內(nèi)而外給學(xué)生帶來放松的感覺。音樂是一種美育，作為一種接受并追求美的藝術(shù)形式，其不僅會(huì)在表面上反映出來，還可以實(shí)質(zhì)性地展示出來，學(xué)生可以通過對(duì)這種藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)來保持愉悅放松的心情。

（二）培育感官，凈化心靈。初中階段是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，在此階段更應(yīng)注意學(xué)生心理的健康。學(xué)校的音樂教育可以陶冶初中生的精神情操，凈化初中生的心靈。許多音樂教育都是基于精選的優(yōu)秀作品而展開的，這些偉大的作品往往蘊(yùn)含著最真誠(chéng)、最寶貴的人生經(jīng)歷。這些作品使情感通過聲音進(jìn)行傳達(dá)，在學(xué)習(xí)這些作品的時(shí)候，可以感受到這些美好的情感，從而使初中生的身心發(fā)生微妙的變化，使初中生的思想變得更純凈。例如在學(xué)習(xí)《愛我中華》這首歌時(shí)，應(yīng)使學(xué)生從音樂中體會(huì)到對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，有了這樣的情感，學(xué)生自然就會(huì)形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而為心理建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂，創(chuàng)作音樂的能力

（一）把握音樂要素，提升音樂欣賞、音樂表現(xiàn)能力對(duì)音樂要素（旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、音區(qū)、和聲、調(diào)式、調(diào)性）的欣賞，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)與靈魂所在。 馬克思曾經(jīng)指出：“對(duì)于沒有音樂感的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義”。 反復(fù)聆聽熟悉音樂作品，每一次聆聽都會(huì)帶來新的感受，才會(huì)越聽越覺得音樂作品有數(shù)不盡的美。 孩子們可以在欣賞的過程中做一些多覺聯(lián)動(dòng)的方法來表現(xiàn)音樂的旋律走向、 力度與速度的變化，對(duì)音樂的旋律、節(jié)奏、和聲等基本要素能敏捷地感知，讓孩子們?cè)谟螒蚺c情境創(chuàng)設(shè)中體驗(yàn)音樂，孩子們表現(xiàn)音樂的能力就會(huì)在音樂課堂教學(xué)中生成。

（二）引導(dǎo)孩子快樂、自信地歌唱引導(dǎo)孩子們用聞花香的呼吸方式支持歌聲發(fā)自內(nèi)心的歌唱，快樂自信地歌唱，引領(lǐng)孩子們字正腔圓的歌唱，避免喊唱，科學(xué)發(fā)聲，大膽地走上講臺(tái)獨(dú)唱，小組合唱。 自信、生動(dòng)地表達(dá)歌曲的意境美，幫助孩子們順利度過變聲期。初中階段學(xué)習(xí)的歌曲有 《歌唱祖國(guó)》《長(zhǎng)江之歌》《我和你 》《一二三四歌 》《讓世界充滿愛 》《同一首歌 》《唱臉譜》等，這些中國(guó)歌曲有的優(yōu)美抒情，有的鏗鏘有力，有的激情澎拜。 孩子們通過聆聽這些優(yōu)美的歌曲，能深切感受對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛以及與世界人民的同呼吸、共命運(yùn)之情感。老師引領(lǐng)孩子在演唱中感受音樂的旋律美和節(jié)奏美，表達(dá)歌曲的思想情感，引導(dǎo)孩子快樂、自信地歌唱，為歌唱能力的提升積累了經(jīng)驗(yàn)。 在潛移默化中涵養(yǎng)豐富學(xué)生內(nèi)心， 從而踐行立德樹人的根本任務(wù)。 每一首優(yōu)秀的音樂作品都涵蓋了深厚的思想情感與文化內(nèi)涵，需要孩子們細(xì)細(xì)品味。

（三）對(duì)學(xué)生音樂情感體驗(yàn)的加強(qiáng)音樂情感的表達(dá)，是基于音樂的運(yùn)動(dòng)和感情雙方形態(tài)的類比來實(shí)現(xiàn)的。如果在音樂欣賞課程的教學(xué)開展過程中，一味片面重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂理知識(shí)、技術(shù)手法等的教學(xué)，而忽略音樂情感的引導(dǎo)，那么則無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的音樂欣賞。當(dāng)今我國(guó)初中階段的音樂教學(xué)活動(dòng)的開展，往往會(huì)過于重視對(duì)理論知識(shí)的講解和剖析，而忽略對(duì)情感體驗(yàn)的滲透性教學(xué)。對(duì)于音樂欣賞能力的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)來講，一方面是為了使學(xué)生在被動(dòng)欣賞音樂的過程中，能夠產(chǎn)生客觀性的心理認(rèn)知及判斷;另一方面，是為了學(xué)生在主動(dòng)創(chuàng)作音樂作品的過程中，能夠具備準(zhǔn)確的心理及情感認(rèn)知，從而加強(qiáng)對(duì)音樂的創(chuàng)作及表達(dá)效果。

總而言之，音樂課是初中課程教學(xué)中極為重要的組成部分，是有效培養(yǎng)和提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)及能力的重要途徑?；谝魳沸睦韺W(xué)視野下的初中音樂教學(xué)，則能夠有效解決以往傳統(tǒng)音樂教學(xué)中學(xué)生心理層面所存在的問題和困境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的優(yōu)化提升。對(duì)此，任課老師要不斷基于初中音樂課程的實(shí)際開展需求，充分結(jié)合及滲透音樂心理理論引導(dǎo)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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