聶傳浩

一些語文教師開展閱讀教學(xué)的方式比較單一，導(dǎo)致教學(xué)效率難以得到提高，無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在實踐的過程中，筆者總結(jié)出一些高效的閱讀教學(xué)方法，下面就簡要談?wù)?，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

一、播放視頻，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，教師要采用合適的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生對文本產(chǎn)生濃厚興趣后，就會積極地參與各種閱讀活動。我們可以播放一些與文本有關(guān)的視頻，帶領(lǐng)他們慢慢地走進(jìn)作品。

例如，《燭之武退秦師》主要講述了燭之武在國家危急存亡之際，憑三寸不爛之舌成功化解國家危機的故事。這篇文言文充分展現(xiàn)了燭之武的外交才華。考慮到這一點，在閱讀教學(xué)中，教師就可以播放我國著名外交官（如王毅、華春瑩）在外交活動中發(fā)言的精彩視頻，讓學(xué)生初步感受他們的語言魅力。

這些外交官們在外交戰(zhàn)線上工作是十分辛苦的。因為他們代表著大國的形象，要時刻維護(hù)祖國的利益。他們精神飽滿、充滿智慧和力量，在面對霸權(quán)主義國家的挑釁時，能保持理智，不卑不亢、有理有據(jù)地反擊，盡顯大國外交官的風(fēng)范。

在觀看視頻的過程中，學(xué)生能感受到這些外交官的從容不迫、進(jìn)退有度。之后，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀《燭之武退秦師》，讓他們感受古代外交家燭之武的個人魅力。

教師播放的視頻既貼近時代，又與文本密切相關(guān)，充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，不少學(xué)生將這些外交家作為自己學(xué)習(xí)的榜樣。

二、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

開展閱讀教學(xué)時，教師需要在課堂上適時提問，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本思考問題，尋找答案，以此來培養(yǎng)他們的思維能力。當(dāng)然，教師在提問的時候要循序漸進(jìn)，先提一些簡單的問題，再提有難度的問題，以免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

例如，在講解《小狗包弟》時，為了讓學(xué)生更好地體會巴金與小狗包弟之間的感情，教師可以聯(lián)系生活實際來提問：“同學(xué)們，你們有養(yǎng)寵物的經(jīng)歷嗎？現(xiàn)在，你的小寵物還在你的身邊嗎？你們?yōu)槭裁捶珠_了？”這樣，我們就能讓學(xué)生聯(lián)想起自己養(yǎng)寵物的經(jīng)歷，激起他們心底的情感漣漪。之后，可以請一名養(yǎng)過寵物的學(xué)生談一談自己養(yǎng)寵物的經(jīng)歷，讓他說一個與寵物相關(guān)的自己最難忘的故事，以此搭建起生活與文本之間的情感橋梁，營造良好的氛圍，幫助他們走進(jìn)文本。

學(xué)生閱讀了課文，深人體會了作者對小狗包弟的情感之后，教師可以再次提問：“作者與小狗分開的原因是什么？如果給他一次重新選擇的機會，他能改變故事的結(jié)局嗎？為什么？”在思考的過程中，學(xué)生領(lǐng)會到：在“文革”這一特殊歷史時期，小狗只會給主人帶來災(zāi)難，作者要保護(hù)自己，保護(hù)家人，無法留下小狗。如果給他一次重新選擇的機會，他也無法改變故事的結(jié)局。因為這是一個時代的問題，僅憑個人的力量是無法扭轉(zhuǎn)局勢的……

三、布置習(xí)題，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

為了提高閱讀課的教學(xué)效率，在教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┝?xí)題，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓他們在解題的過程中獲得知識。

例如，在講解《赤壁賦》的過程中，教師可以布置以下習(xí)題：

1.下列句中加點詞解釋不正確的一項是（）

A.凌萬頃之茫然

凌：越過

B.倚歌而和之

倚：循、依

C.方其破荊州，下江陵

下：攻占

D.而吾與子之所共適

適：適宜

2.對本文的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）

A.《赤壁賦》是采用賦的體裁來寫游記。賦分為漢賦、駢賦、律賦和文賦等，《赤壁賦》是一篇優(yōu)秀的駢賦。

B.這篇賦將由喜而悲，由悲轉(zhuǎn)喜，悲喜交織的過程，巧妙地借主客問答的方式傳達(dá)出來，唱嘆出作者真實、復(fù)雜的心聲。

C.《赤壁賦》改掉了漢賦堆砌典故的毛病，也沒有駢賦、律賦的形式束縛，體現(xiàn)了蘇軾散文“行云流水”的風(fēng)格。

D.《赤壁賦》全文不論抒情還是議論，始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事，創(chuàng)造出一種情、景、理融合，充滿詩情畫意而又蘊含人生哲理的藝術(shù)境界。

3.本文情緒的轉(zhuǎn)換是由喜轉(zhuǎn)悲入樂，本段首句“蘇子愀然”的原因是什么？試作說明。

4.請翻譯下面的句子。

（1）固一世之雄也，而今安在哉？

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（2）況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。

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（3）知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。

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……

這類隨堂檢測題的針對性比較強，能幫助教師更好地了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師可以采用以上方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的思維能力，檢驗他們的學(xué)習(xí)成果，提高教學(xué)的效率。

（作者單位：江蘇省徐州七中）