李方方

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，對于不同的語篇類型，學(xué)生都要學(xué)習(xí)和掌握。不同的語篇類型有不同的行文模式和語篇結(jié)構(gòu)，而且語言風(fēng)格及其遣詞造句的方式都各有不同。教師研究語篇的這些特點(diǎn)，并在教學(xué)中向?qū)W生滲透這些語篇知識，可以提高學(xué)生對不同語篇的理解能力。作為一種常見的語篇類型——廣告，經(jīng)常出現(xiàn)在英語高考閱讀理解題中。本文試圖運(yùn)用語氣隱喻理論，分析廣告語篇的語言風(fēng)格和遣詞造句的方式，為分析廣告語篇提供新的視角。

一、語氣的重要意義

依據(jù)功能語法理論，語言有三個元功能，分別是概念功能、人際功能和語篇功能。這三個元功能相互聯(lián)系、相互影響，體現(xiàn)在語言的方方面面，共同構(gòu)成一個整體，共同完成用語言進(jìn)行表達(dá)交流的目的。其中，人際功能是系統(tǒng)功能語法的重要研究對象，而語氣是人際意義的重要成分。語氣隱喻指語篇中出現(xiàn)的語氣不一致的語言現(xiàn)象。語言可用來影響人們的行為，或者說話者表達(dá)自己的思想。而語言作為人們用于溝通、建立人際關(guān)系的工具，具有明顯的人際功能，體現(xiàn)在說話者和聽話者之間的互動。廣告語篇以獨(dú)特的語言風(fēng)格和遣詞造句的方式，有目的地影響讀者的態(tài)度并激勵讀者行動。因此，廣告語篇的人際意義特征非常明顯。分析廣告文本的人際意義，可以較好地揭示廣告語篇的特征和挖掘其主題意義，培養(yǎng)學(xué)生針對廣告語篇的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、語氣中蘊(yùn)含的隱喻

依據(jù)系統(tǒng)功能語法，語氣是語篇人際意義的主要成分，語氣也相當(dāng)于人際意義的“句法”。在語言交際的過程中，交流的內(nèi)容基本分為信息與商品和服務(wù)，具體使用的語句的功能主要有陳述、疑問、命令。語氣系統(tǒng)的使用體現(xiàn)不同的言語功能。通常情況下，語言的陳述功能由陳述句體現(xiàn)，疑問功能由疑問語氣體現(xiàn)，命令功能由祈使語氣體現(xiàn)。這樣相對一致的語言形式的使用是語氣常規(guī)的表達(dá)形式。但是，在實(shí)際的語言使用過程中，語句的不同功能有時不和常規(guī)對應(yīng)的語氣一起使用。幾種不同的語氣可以用來表達(dá)某一種語句功能。例如，陳述語氣、疑問語氣和祈使語氣都可以被用來表達(dá)陳述功能;疑問語氣、陳述語氣和祈使語氣也都可以用來表達(dá)疑問功能;祈使語氣、疑問語氣和陳述語氣也可以表達(dá)命令功能。用非常規(guī)的語氣來表達(dá)某種語句功能，這樣的使用方式則是語氣隱喻的體現(xiàn)。

三、廣告語篇中的語氣隱喻的使用

根據(jù)功能語法中的基本語氣系統(tǒng)，筆者將所選廣告語篇中所使用的所有的語氣類型統(tǒng)計如下。表1的統(tǒng)計反映出筆者選取的廣告中語氣的選擇呈如下趨勢：陳述語氣是在所有語氣類型中占比最高，達(dá)到76.47%，而且差異比較明顯，使用頻率明顯高于其它類型。其次是疑問語氣，使用的頻率最小的是祈使語氣。

統(tǒng)計分析了廣告語篇的語氣類型后，筆者發(fā)現(xiàn)所選廣告語篇一共出現(xiàn)兩種類型的語氣隱喻。分別是命令不是由常規(guī)的祈使句表達(dá)，而是選擇了陳述句;陳述不是由常規(guī)的陳述句表達(dá)，而是選擇使用了疑問句。語氣隱喻的使用頻率統(tǒng)計如表2。

了解了廣告語篇中語氣和語氣隱喻的基本使用情況后，筆者選取所選廣告語篇的具體的語句來具體分析作者遣詞造句的意圖，分析作者想要達(dá)到什么樣的語篇交際目的。

1.陳述句用于命令

陳述句一般情況下用于講述事實(shí)，以提供信息為主;祈使句主要起到命令的作用，激勵讀者采取實(shí)際行動。在廣告中，陳述句用于表達(dá)命令，可以收到敦促行動但是同時弱化命令代表的權(quán)威性。

例1. Free one-to one level assessment is the dealand seize the opportunity to sign up.

例2. Sign up early and guarantee early improvedskills.

例3. New semester comes with new study plan.

例1中，說話者將祈使句“seize the opportumty tosign up”嵌入陳述句“Free one-to one level assessmentis the deal”中，削弱了祈使句的命令語氣，同時提供信息。不用祈使句來進(jìn)行命令，卻改用一般敘述事實(shí)的陳述句來表達(dá)功能命令，使讀者體會到平等的對話關(guān)系，并且感受到語篇作者對讀者的尊重。因此，讀者更容易在心理上接收語篇傳遞的信息，語篇交際的效果則更好。例2中，命令表達(dá)得更加隱蔽。說話者向人們傳達(dá)“Sign up early”的命令后，立即說明服從命令的好處，這樣在表達(dá)命令的同時，人們的注意力被吸引到服從命令的好處上，從而既表達(dá)了命令，又不會引起人們的抵觸心理。例3表達(dá)了兩層意思，一層是表面的，表達(dá)出教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在新的學(xué)期做出了新的招生規(guī)劃;另一層則是說話者要求人們在新學(xué)期的開始做出新的規(guī)劃。

2.疑問句用于陳述

疑問句一般的作用是提出問題。但是廣告語篇的目的不在征求答案，而是傳遞信息并影響讀者的行動。因此廣告語篇中的一般疑問句和特殊疑問句的使用，其目的不在于尋求答案，而是為了引導(dǎo)讀者朝作者設(shè)定的方向思考和解讀事實(shí)。

例4.Blind obedience

The school teaching is not inclined to a certainchild. Consequently， the teaching material is not neces-sarily what the student needs most， leading to him orher failing to grasp the focus and wastes precious trme.What should be done？

例5.Study Bottleneck

Durng the leaming proCeSS，mOSt Children wi11have me phenOmenOn Of Stagnant aCadeIIliC perfor—manCe and lOw emCienC y.What iS the CauSe？

例6.On Tip ofmetongue

When Children faCe some eaSy queStlOnS when Sit—ting eXams，the answers will be just on the tip of tongue，but they Ca11nOt make Out.Why？

例7.Fmitless Ef.forts

My child Still haS nO improvement in hiS gradeSthOugh enOmOuS effortS are made.Why？

例4中，說話者并不是期望人們回答解決盲從現(xiàn)象的辦法，而是用疑問句的方式指出了學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的盲從現(xiàn)象，并且要求人們注意這一現(xiàn)象。人們可能只知道自己的孩子學(xué)習(xí)成績不好，但并不知道為什么。說話者將學(xué)生成績不好的原因傳達(dá)給人們，人們了解后，知道自己的孩子需要解決辦法。之后說話者提出針對這種現(xiàn)象提供的教育服務(wù)，這樣人們更易于接受，說話者提供的服務(wù)也將更具有吸引力。在例5、例6和例7中，說話者分別用疑問句的形式向人們解釋了學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好的幾個原因，引起人們的注意，引導(dǎo)人們了解說話者提供的教育服務(wù)?？傊?，疑問語氣的隱喻使用增強(qiáng)了語言的說服力，引起人們的注意，引人深思。

通過以上的統(tǒng)計和分析，我們看出語氣隱喻的使用可以很好地促進(jìn)廣告語篇交際目標(biāo)的達(dá)成。語氣隱喻在眾多的語句中突顯出來，能吸引讀者的注意，提高廣告的說服力。雖然整體上看，語氣隱喻在整個語篇使用的語句中占比不大，但廣告語篇的目的主要是傳遞信息，影響讀者。因此為避免歧義，語氣一致的情況依然占大多數(shù)。筆者所選的廣告語篇是用于將教育服務(wù)信息傳達(dá)給讀者，以期擴(kuò)大廣告對象的知名度和實(shí)現(xiàn)影響讀者行為的目的。用陳述語氣敘述事實(shí)提高語篇傳遞的信息的可信程度和接受程度，是廣告語篇語言風(fēng)格的主要形式。

在上面的例子中，我們能看出廣告語篇中，語氣隱喻的運(yùn)用易于吸引人們的注意，具有積極的交際功能，有利于達(dá)到廣告勸服的作用。教師在教學(xué)時可以利用廣告語篇的文體特征和表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘主題意義，整合學(xué)習(xí)策略，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省海安市南莫中學(xué)）