劉中旭，鄭小英，陳光富

（麗江師范高等專科學(xué)校教務(wù)處，云南麗江 674100）

隨著教育事業(yè)發(fā)展和《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》《教育部關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見》[1]等國家相關(guān)政策的頒布，很多高校開展“新師范”建設(shè)[2-3]，師范專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)逐漸從理論學(xué)習(xí)視野轉(zhuǎn)向理論、實(shí)踐并重的培養(yǎng)改革。麗江師范高等專科學(xué)校歷經(jīng)114年的發(fā)展，學(xué)校已培養(yǎng)各級(jí)各類人才4 萬余人，為滇西北經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步、邊疆和諧穩(wěn)定做出了積極貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“滇西北教師的搖籃”。自2012年以來，學(xué)校著重加大用于提升師范類學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室（實(shí)驗(yàn)室）的配套設(shè)施建設(shè)，提高實(shí)訓(xùn)課程學(xué)時(shí)、學(xué)分在人才培養(yǎng)方案中的比重，不斷助推師范生教育教學(xué)技能的發(fā)展，凸顯地方高等師范院校師范教育特色和教師教育技能培養(yǎng)。

1 師范生教育教學(xué)技能提升路徑

1.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化教師教育類課程設(shè)置

從2012年開始，麗江師范高等?？茖W(xué)校組織實(shí)施修訂了以學(xué)分制改革為龍頭的?？疲ㄈ曛婆c五年制）專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在師范類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中加重公共必修課和校級(jí)限選課的設(shè)置比重，其中公共必修課程包括《教育學(xué)》《心理學(xué)》《教育政策與法規(guī)》等，校級(jí)限選課程包括《現(xiàn)代教育技術(shù)》《普通話》《三筆字》《中小學(xué)班級(jí)管理》等。

經(jīng)過2年實(shí)施，在2014年持續(xù)調(diào)整修訂新一輪的人才培養(yǎng)方案。在2012年改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化學(xué)分制改革，啟動(dòng)新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂，新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂工作中著重強(qiáng)調(diào)了知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合提高和實(shí)踐性的原則，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)地方師范教育人才的有效途徑和根本保障，將融合創(chuàng)新精神深入人才培養(yǎng)，特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)。2016年，通過調(diào)查研究并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確定以職業(yè)素質(zhì)教育與職業(yè)技能教育雙線同時(shí)培養(yǎng)的“雙線式”人才培養(yǎng)模式，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。強(qiáng)調(diào)從傳統(tǒng)師范教育的理論化、學(xué)科化、學(xué)術(shù)化轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化、職業(yè)化和實(shí)踐化，將課程體系的設(shè)置與國家教師資格證考核標(biāo)準(zhǔn)相銜接。因此，不斷調(diào)整更新課程設(shè)置，在師范類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置教師教育類專項(xiàng)課程，包括《小學(xué)教育基礎(chǔ)》《小學(xué)心理健康教育》《課堂組織與管理》《小學(xué)生發(fā)展與教育心理學(xué)》《教師語言藝術(shù)》等10 余門課程。

通過3年的教學(xué)實(shí)施，在2019年學(xué)校持續(xù)推進(jìn)學(xué)分制改革，重構(gòu)課程體系；在師范類專業(yè)設(shè)置教育課程及教師教育課程選修課模塊，開設(shè)了《教師禮儀》《小學(xué)班級(jí)管理》《小學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)》等21 余門課程，不斷加重課程學(xué)時(shí)學(xué)分的比重，進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)（見圖1）。

圖1 2012—2019年期間人才培養(yǎng)方案中教師教育類課程開設(shè)情況展示圖

1.2 加大軟硬件投入，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

1.2.1 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

截至2019年，學(xué)校設(shè)置有學(xué)前教育、小學(xué)教育、數(shù)學(xué)教育、美術(shù)教育、生物教育、體育教育、音樂教育、英語教育、化學(xué)教育、心理健康教育、語文教育、思想政治教育等師范類專業(yè)。學(xué)校非常重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，自2013—2014 學(xué)年開始，不斷投入建設(shè)一批以培養(yǎng)師范生教育教學(xué)技能為核心的錄播室、微格教室、語音訓(xùn)練室等師范技能培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)區(qū)。錄播教室、微格教室建設(shè)的引進(jìn)有助于師范類專業(yè)學(xué)生掌握教學(xué)技能培訓(xùn)的系統(tǒng)方法，利用了現(xiàn)代化的教育手段，通過錄課系統(tǒng)和播放系統(tǒng)對(duì)教學(xué)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)、記錄教學(xué)過程，幫助教師和學(xué)生精準(zhǔn)反饋教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題。在2016—2017 學(xué)年期間，學(xué)校啟動(dòng)教師教育發(fā)展實(shí)訓(xùn)區(qū)及智慧教學(xué)實(shí)訓(xùn)區(qū)的建設(shè)，共建成30 余間實(shí)訓(xùn)室。建設(shè)了一批高規(guī)格、現(xiàn)代化的探究協(xié)作式互動(dòng)教室、自由組合式互動(dòng)教室、混合式教學(xué)研討室、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、教育信息設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、微課錄制室、教師口語技能實(shí)訓(xùn)室、板書設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)碼音樂實(shí)訓(xùn)室等多類型、多功能的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室[4]。至此，教師教育發(fā)展實(shí)訓(xùn)中心依托師范技能培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)區(qū)、教師教育發(fā)展實(shí)訓(xùn)區(qū)和智慧教學(xué)實(shí)訓(xùn)區(qū)等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所開展師范生實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和教育教學(xué)課程的教學(xué)研究活動(dòng)，生均實(shí)踐場所達(dá)7.54 平方米，生均實(shí)踐教學(xué)工位數(shù)約為0.70 個(gè)。

1.2.2 校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

學(xué)校各專業(yè)均建立有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。目前，學(xué)校擁有校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地共143 個(gè)，主要分布于麗江市、曲靖市、昆明市等地，其中云南省校外示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地2 個(gè)。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的食宿、交通、師資及教學(xué)條件良好，學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有保障，完全能滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)需要。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地每學(xué)年持續(xù)接收學(xué)生開展見習(xí)、實(shí)習(xí)、師范技能競賽等教學(xué)活動(dòng)，年生均校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間達(dá)50 學(xué)時(shí)及以上（見表1）。

1.3 充分利用教師教育發(fā)展實(shí)訓(xùn)中心資源，開展師范生實(shí)踐項(xiàng)目

1.3.1 近3年教師教育發(fā)展實(shí)訓(xùn)中心開展教學(xué)活動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)

教師教育發(fā)展實(shí)訓(xùn)中心的功能是提升學(xué)生教學(xué)綜合實(shí)踐能力和學(xué)校教師教研能力，因此，教師教育發(fā)展實(shí)訓(xùn)中心各實(shí)訓(xùn)室一方面用于學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練，另一方面用于教師教學(xué)技能提升和學(xué)校課程資源建設(shè)等方面。表1 統(tǒng)計(jì)了自2018年以來教師教育中心教室使用情況，從師范類學(xué)生在中心開展教學(xué)活動(dòng)和教師教育類課程在中心的上課情況兩個(gè)方面進(jìn)行了整理。

表1 2018—2020年度教師發(fā)展中心教學(xué)安排情況表

2018年教師教育發(fā)展實(shí)訓(xùn)中心使用總?cè)舜芜_(dá)到3 683 人次，在實(shí)訓(xùn)區(qū)內(nèi)開展的教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)達(dá)3 304 學(xué)時(shí)，其中師范生占2 364 人次，占比達(dá)64.19%，開展教師教育類課程達(dá)1 704 學(xué)時(shí)，占比達(dá)51.57%。

2019年使用總?cè)舜螢? 123 人次，在實(shí)訓(xùn)區(qū)內(nèi)開展的教學(xué)活動(dòng)共計(jì)達(dá)6 000 學(xué)時(shí)，其中師范生占4 016 人次，占比達(dá)65.59%，開展教師教育類課程共計(jì)1 660 學(xué)時(shí)，占比達(dá)27.67%。

2020年上半年使用總?cè)舜芜_(dá)1 081 人次，在內(nèi)開展的教學(xué)活動(dòng)共計(jì)達(dá)1 338 學(xué)時(shí)，其中師范生占506 人次，開展教師教育類相關(guān)課程達(dá)506 學(xué)時(shí)，占比37.82%。其中2020年上半年由于疫情防控的原因，大部分課程的教學(xué)方式為線上直播教學(xué)，在進(jìn)行2020年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，學(xué)校返校學(xué)生約占實(shí)際在校學(xué)生總?cè)藬?shù)的三分之一。因此，依據(jù)上半年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)2020年統(tǒng)計(jì)進(jìn)行預(yù)估測(cè)算應(yīng)為現(xiàn)值的6 倍，實(shí)際數(shù)據(jù)應(yīng)會(huì)更高，以下數(shù)據(jù)分析對(duì)2020年總?cè)蝿?wù)做6 倍值處理（見圖2）。

圖2 2018—2020年教師教育發(fā)展中心開展教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)分布圖

1.3.2 近3年教師教育發(fā)展實(shí)訓(xùn)中心開展教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)分析

2018—2020年期間，教師教育發(fā)展實(shí)訓(xùn)中心開展的教學(xué)活動(dòng)整體數(shù)據(jù)呈上升狀態(tài)，這與實(shí)訓(xùn)中心整體管理及學(xué)校對(duì)教師教育信息化相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)有著密不可分的聯(lián)系。學(xué)校設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心為管理部門，專人管理，對(duì)教學(xué)活動(dòng)提供信息化技術(shù)支持，保障實(shí)訓(xùn)室正常運(yùn)行。同時(shí)結(jié)合教師發(fā)展中心工作的實(shí)際需求，大量開展教師信息化教學(xué)能力相關(guān)的培訓(xùn)項(xiàng)目，比如，開展教學(xué)比賽活動(dòng)、教研室活動(dòng)、教學(xué)公開課和基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“線上”“線下”混合式教學(xué)，同時(shí)開展培訓(xùn)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)、課程錄制、視頻剪輯、課程資源建設(shè)、試題庫建設(shè)等現(xiàn)代教育信息技術(shù)的培養(yǎng)，提升了教師信息化教學(xué)能力，引導(dǎo)教師進(jìn)行課程改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師教育發(fā)展實(shí)訓(xùn)中心在提升師生教育教學(xué)能力中的作用[5]。

同時(shí)針對(duì)師范專業(yè)學(xué)生開展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也呈現(xiàn)整體上升態(tài)勢(shì)，但是針對(duì)實(shí)訓(xùn)中心開展的教師教育類課程學(xué)時(shí)占比在2019年期間出現(xiàn)最低值，僅占總學(xué)時(shí)數(shù)的27.67%（見圖3）。

圖3 2018—2020年教師教育發(fā)展實(shí)訓(xùn)中心開展師范生及教師教育類課程教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)分布圖

2 師范生教育教學(xué)技能提升效果

2.1 學(xué)生就業(yè)率

近3年學(xué)校畢業(yè)生總體就業(yè)率達(dá)98.00%以上，用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意率較高。2017—2019年該校學(xué)生年終就業(yè)率分別為99.90%、97.50% 和98.00%；用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意率分別為97.20%、93.32%和98.13%。在直接就業(yè)的畢業(yè)生中，專業(yè)對(duì)口就業(yè)率分別為76.05%、90.10%和92.60%，對(duì)口就業(yè)逐年增長，有50.00%以上的畢業(yè)生所從事的工作與所學(xué)專業(yè)完全相關(guān)。

2.2 師范類學(xué)生專升本考取率

師范類學(xué)生專升本考取率逐年提高。近3年學(xué)校師范類專業(yè)學(xué)生專升本考取人數(shù)分別為：401 人、742 人和964 人。2017年師范類學(xué)生專升本考取率為33.50%，2018年師范類學(xué)生專升本考取率為59.69%，2019年師范類學(xué)生專升本考取率為78.82%[6]。

3 結(jié)語

依據(jù)近3年教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)的初步統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)包括使用總?cè)舜?、開展教學(xué)活動(dòng)學(xué)時(shí)數(shù)、師范生使用人次、教師教育類課程開展學(xué)時(shí)數(shù)等方面，從數(shù)據(jù)中可以看出教師教育發(fā)展實(shí)訓(xùn)中心利用率整體呈上升趨勢(shì)；但從教師教育類課程占比看，并未呈上升狀態(tài)，說明教師教育發(fā)展實(shí)訓(xùn)中心作為師范生提升教育教學(xué)技能訓(xùn)練的主要陣地有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在下一步的工作中，教務(wù)部門將有針對(duì)性的安排教師教育類相關(guān)課程在這一區(qū)域開展教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)，教師發(fā)展實(shí)訓(xùn)中心也將加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用培訓(xùn)，創(chuàng)新管理模式，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生和教師在課余自主開展實(shí)踐活動(dòng)。