李明

摘? ? 要：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，理論與實(shí)踐的有機(jī)融合是衡量教育成果的顯性指標(biāo)，是雙創(chuàng)教育體系建設(shè)中的核心要素。專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的良性整合是大學(xué)開(kāi)展雙創(chuàng)教育的未來(lái)趨勢(shì)。文章通過(guò)分析中國(guó)石油大學(xué)（北京）雙創(chuàng)教育體系建設(shè)中培養(yǎng)導(dǎo)向、課程設(shè)置和成果指標(biāo)現(xiàn)狀，以多學(xué)科聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，提出了專創(chuàng)融合教育體系及實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);專創(chuàng)融合;教育體系;實(shí)踐平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）09-0015-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育基礎(chǔ)之上的教育實(shí)踐，是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”帶動(dòng)下的高校創(chuàng)新改革[1]。隨著雙創(chuàng)教育的深入開(kāi)展，可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的雙創(chuàng)教育體系下，雙創(chuàng)專業(yè)化教育與實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)之間仍然存在融合不夠緊密、成果不顯著的問(wèn)題。針對(duì)現(xiàn)有教育體系和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行深入思考和研究，總結(jié)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實(shí)存在的共性問(wèn)題，探索如何正確發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)導(dǎo)向指引力、資源有效整合的凝聚力、課程內(nèi)容創(chuàng)新的吸引力和成果產(chǎn)出指標(biāo)的競(jìng)爭(zhēng)力，從而打造一個(gè)包含專業(yè)建設(shè)—課程體系建設(shè)—師資隊(duì)伍建設(shè)—實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)—成果孵化平臺(tái)建設(shè)的全過(guò)程雙創(chuàng)實(shí)踐育人的閉環(huán)教育體系，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化改革具有重要意義。

一、面臨的主要問(wèn)題和挑戰(zhàn)

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)導(dǎo)向不清晰

近年來(lái)受行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)變化影響，行業(yè)類院校的就業(yè)形勢(shì)產(chǎn)生了較大的變化，畢業(yè)生的就業(yè)選擇呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，行業(yè)類院校畢業(yè)生就業(yè)觀念從傳統(tǒng)的行業(yè)內(nèi)就業(yè)向非行業(yè)內(nèi)就業(yè)的轉(zhuǎn)變尚處于初級(jí)階段，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)的提出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，并且伴隨著高級(jí)別學(xué)科競(jìng)賽的日益成熟，高校創(chuàng)新教育過(guò)程中對(duì)學(xué)科競(jìng)賽重視程度與日俱增。在此背景下，學(xué)校想要快速融入氛圍，敦促高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果指標(biāo)產(chǎn)出，很容易造成教育基礎(chǔ)與目標(biāo)成果不協(xié)調(diào)匹配的“急功近利”現(xiàn)象。高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該以全力扶持創(chuàng)辦企業(yè)、公司和獲得高級(jí)別學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)為根本目的，而應(yīng)該重點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、提供技能訓(xùn)練平臺(tái)和宣講政策法規(guī)等通識(shí)教育。在搞好通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)特色尋找技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)和優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，給予技術(shù)、服務(wù)以及商業(yè)模式設(shè)計(jì)等方面的指導(dǎo)支持。

（二）現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置缺乏科學(xué)規(guī)劃

當(dāng)前雙創(chuàng)課程設(shè)置環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題一是雙創(chuàng)教育以通識(shí)教育為主，缺少專業(yè)化教育。通識(shí)類教育一般講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最基礎(chǔ)的理論，課程內(nèi)容相關(guān)性和連續(xù)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生而言內(nèi)容少、不系統(tǒng)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和技能訓(xùn)練的幫助不大，并且課時(shí)量小導(dǎo)致課程吸引力較低、指向性不強(qiáng)。二是教育形式存在“大水漫灌”現(xiàn)象，缺乏分類指導(dǎo)。學(xué)科的差異性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知程度不同，學(xué)生掌握的專業(yè)技能和核心技術(shù)往往決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向，大班授課不能解決以項(xiàng)目為導(dǎo)向的分類指導(dǎo)，學(xué)生獲得感不強(qiáng)，不利于更新就業(yè)理念和拓展就業(yè)渠道。

（三）教育成果產(chǎn)出指標(biāo)不顯著

從創(chuàng)新意識(shí)和技能培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，目前高校廣泛實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)”項(xiàng)目），包含國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和校級(jí)三個(gè)層面的資金支持，學(xué)生參與面廣，每年有大量的項(xiàng)目結(jié)題，項(xiàng)目主要來(lái)源于指導(dǎo)教師的在研課題和學(xué)生自主立項(xiàng)，但在創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目成果當(dāng)中，實(shí)際成果轉(zhuǎn)化的比例相對(duì)較小。

從創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，行業(yè)類院校畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)數(shù)量相對(duì)較少，其中高精尖技術(shù)、服務(wù)創(chuàng)業(yè)公司數(shù)量更少。盡管因?yàn)樾袠I(yè)領(lǐng)域特點(diǎn)導(dǎo)致主干學(xué)科創(chuàng)業(yè)人數(shù)基數(shù)少，但結(jié)合全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)態(tài)勢(shì)來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育成果并不顯著。

二、專創(chuàng)融合教育體系及平臺(tái)建設(shè)——以中國(guó)石油大學(xué)（北京）多學(xué)科聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室為例

中國(guó)石油大學(xué)（北京）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院于2016年成立了商務(wù)指導(dǎo)中心，中心依托學(xué)科領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)課程和提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。2018年，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院申請(qǐng)成立了“府學(xué)經(jīng)緯”多學(xué)科聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室主要職能是以商務(wù)指導(dǎo)中心為依托，做好全?！半p創(chuàng)”課程教學(xué)、全校范圍內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目指導(dǎo)、校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)資源對(duì)接、雙創(chuàng)成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)管理咨詢和政策法規(guī)咨詢等工作，為學(xué)校相關(guān)學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)提供優(yōu)秀的人力資源和創(chuàng)新后備人才，為參加高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)提供項(xiàng)目支持和專業(yè)教師指導(dǎo)及培訓(xùn)，為學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)提供實(shí)踐實(shí)訓(xùn)支持。

（一）厚基礎(chǔ)，以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建“一通多?！钡哪K化課程體系

“一通多?！笔侵冈谕ㄗR(shí)教育的基礎(chǔ)上，按專業(yè)領(lǐng)域分層分類地精細(xì)化指導(dǎo)。第一，通識(shí)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念和流程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，種下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子[2]。實(shí)驗(yàn)室充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)業(yè)理論通識(shí)課程劃分為認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、商業(yè)模式、商業(yè)計(jì)劃書、精益創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)法務(wù)及新創(chuàng)企業(yè)成長(zhǎng)、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷和社會(huì)創(chuàng)業(yè)10個(gè)模塊，實(shí)現(xiàn)了全過(guò)程、精細(xì)化課程傳授。第二，充分挖掘?qū)W校各專業(yè)學(xué)科的優(yōu)質(zhì)技術(shù)、服務(wù)的創(chuàng)新點(diǎn)，結(jié)合商業(yè)模式、營(yíng)銷融資等創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和手段實(shí)施分層、分類專項(xiàng)指導(dǎo)。比如開(kāi)展“行業(yè)視窗”教育，即對(duì)各專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)的創(chuàng)業(yè)實(shí)例分析市場(chǎng)空間、技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)、實(shí)體化路徑、營(yíng)銷模式、競(jìng)爭(zhēng)分析等，為不同專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)、服務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求提供定制化的精細(xì)指導(dǎo)。模塊化的課程體系建設(shè)以經(jīng)管類學(xué)科為基礎(chǔ)，涵蓋其他各專業(yè)學(xué)科的交叉聯(lián)合，充分提高了課程的吸引力和靶向作用。

（二）重過(guò)程，以全過(guò)程指導(dǎo)為目標(biāo)，健全實(shí)驗(yàn)室雙創(chuàng)育人功能

為全方位指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展雙創(chuàng)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室下設(shè)4個(gè)部門，其中：資訊部負(fù)責(zé)雙創(chuàng)項(xiàng)目引導(dǎo)工作，定期發(fā)布介紹最新的國(guó)際、國(guó)內(nèi)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和商業(yè)機(jī)會(huì)、投融資資訊，介紹近期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例的經(jīng)驗(yàn)做法等;技能培訓(xùn)部負(fù)責(zé)舉辦講座、論壇及開(kāi)辦有針對(duì)性的雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)課程，涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，包括項(xiàng)目選擇、風(fēng)險(xiǎn)防控、團(tuán)隊(duì)組建、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品定位、營(yíng)銷策劃、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容，切實(shí)幫助大學(xué)生掌握運(yùn)作雙創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)際能力;教練部負(fù)責(zé)定期組織雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目路演，提供具體指導(dǎo)，組織教練與團(tuán)隊(duì)一對(duì)一交流，解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，并提供技術(shù)顧問(wèn)、產(chǎn)品顧問(wèn)、設(shè)計(jì)顧問(wèn)、新媒體營(yíng)銷顧問(wèn)等服務(wù);法律咨詢部負(fù)責(zé)解答項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、股權(quán)分配等法律問(wèn)題。

（三）強(qiáng)保障，以師資隊(duì)伍建設(shè)為保障，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源的有效整合

實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)采用校內(nèi)外資源相結(jié)合的方式。通過(guò)教師工作量認(rèn)定、職稱評(píng)定、績(jī)效審核、獎(jiǎng)金激勵(lì)和申請(qǐng)專項(xiàng)資金等系列政策措施，引導(dǎo)本學(xué)院專業(yè)領(lǐng)域教師針對(duì)技術(shù)和服務(wù)創(chuàng)新點(diǎn)的專業(yè)挖掘以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商業(yè)模式的優(yōu)化整合提供專業(yè)的理論教學(xué)指導(dǎo)。聘請(qǐng)校外導(dǎo)師針對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目成果的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估以及落地實(shí)施開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。

（四）多出口，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，搭建專創(chuàng)融合實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)室以落地創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、高級(jí)別學(xué)科競(jìng)賽參賽項(xiàng)目等為出口，檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐培養(yǎng)質(zhì)量。

一是實(shí)驗(yàn)室依托學(xué)院學(xué)科特色打造學(xué)科競(jìng)賽群。學(xué)科競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)專業(yè)全覆蓋。競(jìng)賽包含“互聯(lián)網(wǎng)+”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國(guó)大學(xué)生營(yíng)銷創(chuàng)意與實(shí)踐大賽、全國(guó)大學(xué)生能源經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)創(chuàng)意大賽、國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽（GMC）、“尖烽時(shí)刻”全國(guó)商業(yè)模擬挑戰(zhàn)賽等，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科全覆蓋，并且均為國(guó)家級(jí)賽事，“以賽促學(xué)”，提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。

二是面向全校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)和項(xiàng)目指導(dǎo)。努力挖掘各學(xué)科領(lǐng)域具有創(chuàng)業(yè)意向的技術(shù)、產(chǎn)品和服務(wù)，針對(duì)項(xiàng)目特色開(kāi)展定向創(chuàng)業(yè)培育。結(jié)合學(xué)校各方面資源，師生共創(chuàng)企業(yè)，并為多家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供商業(yè)模式、營(yíng)銷模式、政策法規(guī)等專業(yè)指導(dǎo)和咨詢。

三是積極聯(lián)系校外相關(guān)企業(yè)成立私董會(huì)，促進(jìn)高管教練、行動(dòng)學(xué)習(xí)和深度社交融合，匯集跨行業(yè)的企業(yè)家群體智慧，解決初創(chuàng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中比較復(fù)雜而又現(xiàn)實(shí)的難題。加強(qiáng)校企溝通，積極參與企業(yè)發(fā)展路徑研討，拓展學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)渠道。

三、結(jié)語(yǔ)

專創(chuàng)融合強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)導(dǎo)向、課程設(shè)置和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)之間的有機(jī)融合，多學(xué)科聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的針對(duì)性挖掘、培育和指導(dǎo)為根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專項(xiàng)教育的交叉融合，并以項(xiàng)目為導(dǎo)向搭建實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)項(xiàng)目的落地實(shí)施和成果轉(zhuǎn)化，形成學(xué)科建設(shè)—課程體系建設(shè)—實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)—成果轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過(guò)程實(shí)踐育人閉環(huán)。

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