孫艷光

摘要：當(dāng)今時代，隨著先進科技發(fā)展，“微課”在小學(xué)的語文教學(xué)之中越來越受到廣泛的應(yīng)用?！拔⒄n”這種新型的教學(xué)方式，其特點就在于其短小精悍、目標(biāo)清晰的應(yīng)用風(fēng)格，并且內(nèi)容非常多元，非常方便于在相關(guān)的課堂的教學(xué)中開展大范圍的互動溝通，它對教育者與被教育者都有著非常大的幫助。據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“微課”的使用，對于小學(xué)語文課堂的情境創(chuàng)設(shè)以及減低對應(yīng)的學(xué)習(xí)難度，解決學(xué)生的對應(yīng)問題疑惑以及增強對應(yīng)的課堂的活動性都是有著非常大的幫助。不僅如此，其在培養(yǎng)學(xué)生思維以及提升語文綜合能力的方面，是有著極其大的優(yōu)越性的。如果對應(yīng)的語文教師運用得當(dāng)?shù)脑?，是可以將這項新教學(xué)資源很好的融合進自己的課堂之中的，這樣也可以充分的發(fā)揮出新技術(shù)的全部功用，進而促進自身課堂的教學(xué)效果，同時這也是對于語文教學(xué)的發(fā)展貢獻自己的力量。

關(guān)鍵詞：微課;語文課堂;微課

引言

最近些年，伴隨著社會經(jīng)濟的不斷蓬勃發(fā)展，許多新的互聯(lián)網(wǎng)平臺都在噴涌而出。諸如，微信、微博等等，并且樣式不斷更新變化，“微課”也是這些新出現(xiàn)的技術(shù)中的一種。“微課”教學(xué)，需要教師在進行對應(yīng)教學(xué)準(zhǔn)備時先做好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，以微視頻作為主要載體，需要教師在課堂之外的教育教學(xué)之內(nèi)圍繞一些知識點或者是相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)去開展自己的精彩教學(xué)。這種視頻一般都是有七八分鐘的時長。這是一種非常新穎的教學(xué)方式，并且也是教師進行重難點講解的一個優(yōu)良教學(xué)方式，非常有利于學(xué)生對于重難點進行掌握。有關(guān)實踐表明。“微課”非常適合小學(xué)語文課堂，其可以減輕語文的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生解除疑惑。促進學(xué)生的對應(yīng)思維發(fā)展，進而培養(yǎng)學(xué)生的對應(yīng)語文綜合能力，在這些方面是有著無與倫比的優(yōu)勢的。

一、運用“微課”教學(xué)，助推教師教學(xué)

“微課”和交互式電子白板的組合，使教師教學(xué)有了很大的直觀性，消除了有關(guān)知識的抽象性，進而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，還可以促進學(xué)生對課堂活動的自主積極性，使教師的教學(xué)變得輕松，學(xué)生學(xué)的也非常開心，實現(xiàn)了對于師生的優(yōu)良互動。微課雖然非常簡短，但是若想制作好微課，也并不是非常簡單，尤其是對于語文這門學(xué)科來說就更是不易。教師在進行對于“微課”的設(shè)計時，一定要可以結(jié)合教材還有對應(yīng)的學(xué)習(xí)情況，要盡量使自己制作出的“微課”簡便，好記，要融合其技術(shù)的對應(yīng)特點去進行，對于使用的素材也要方便識別，使枯燥的內(nèi)容的可以表現(xiàn)的很直觀有趣。為此就需要教師去廣泛的查閱有關(guān)的文獻，積極的學(xué)習(xí)別人的制作素材，要可以虛心去學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計知識，要借鑒、模仿以及創(chuàng)造這樣才可以制作出使自己滿意，使用高效的“微課”。在這個過程里，教師需要不斷的對教材進行發(fā)掘，探索，以求提升自己對于教材的理解，并且反復(fù)的去進行教學(xué)設(shè)計，并且要注重對于功能都進行對應(yīng)的試驗，增強自己使用信息技術(shù)的能力。在對“微課”進行設(shè)計這個事情上，也是對語文教師的專業(yè)素養(yǎng)的一種極大的提升。

二、教師使用“微課”開展與學(xué)生的交流提升教學(xué)效率

在“微課”之中新教學(xué)方式的運用下，是可以激發(fā)語文教師和學(xué)生的強烈的參與意識的。這也為教師提出了要求，教師一定要有創(chuàng)造性思維以及對應(yīng)的創(chuàng)新能力，在有限的時間內(nèi)使自己的學(xué)生收獲有價值的學(xué)習(xí)資源，還可以鍛煉學(xué)生們養(yǎng)成良好的配合能力以及對應(yīng)長久的學(xué)習(xí)能力?！拔⒄n”制作的基礎(chǔ)是對于電子白板的使用，這就是課堂互動的高效工具。使用這種交互式白板媒介平臺，教師與學(xué)生和教材文本以及文本的作家，還有網(wǎng)絡(luò)資源以及一些專家平臺都進行交互，這些都非常大的促進了交互活動，提升了課堂的對應(yīng)教學(xué)效率。在如今的小學(xué)語文課程的實際運用中，教師們已經(jīng)逐漸的習(xí)慣于使用這些新技術(shù)的豐富多彩的功能了，這項新技術(shù)，可以使課堂互動活躍，為課堂增添許多精彩成效。許多的教師都曾使用白板音效功能去制作“微課”，可以開創(chuàng)非常生動的情境，呈現(xiàn)出動靜結(jié)合、圖文并茂的視聽體驗，極大的激發(fā)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)的熱心，進而可以給學(xué)生開創(chuàng)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的教學(xué)環(huán)境里，就可以產(chǎn)生非常高效的視覺效果為學(xué)生提升學(xué)習(xí)專注力。在實際的教學(xué)里面，教師也可以充分的使用電子白板的對應(yīng)各種功能，諸如里面的，遮蓋、批注、勾畫，要點明重點，吸引學(xué)生的關(guān)注度，也可以在不知不覺之中為學(xué)生勾畫出高效的閱讀方式。“微課”教學(xué)，不但會極大的吸引住學(xué)生的注意力，也可以把學(xué)生放置于教學(xué)過程之內(nèi)的平等位置，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)力，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

三、使用“微課”改善語文學(xué)習(xí)的方式

當(dāng)前新課程之中需要提倡自主合作的探討方式。“微課”不但可以突出學(xué)生的主題位置，更可以啟發(fā)學(xué)生的對應(yīng)學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)了學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)去完成有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)?！拔⒄n”因為它的篇幅是非常短的，因此其集合了教學(xué)內(nèi)容的精華之處，方便學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)重點知識。教師可以將自己的“微課”通過網(wǎng)絡(luò)傳送到QQ等當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)平臺上，學(xué)生也可以在許多場合都點開對應(yīng)的發(fā)布，從而達到不斷的復(fù)習(xí)的目的。所以，教師在制作自己的“微課”的時候，一定要思考到學(xué)生的參與感受。

總結(jié)

總結(jié)全文，“微課”這種新型的課程資源，其特征就是短小精悍、目的鮮明，并且內(nèi)容寬廣，在教師的教學(xué)工作中是有著許多優(yōu)勢可以利用的。學(xué)生使用它也可以激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，促進自身學(xué)習(xí)進步。

參考文獻：

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