于瑞歡

摘要：書法是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，隨著如今社會(huì)對我國傳統(tǒng)文化的重視以及審美教育地位的不斷提升，書法教育教學(xué)逐漸受到廣泛重視。書法作為審美教育的重要組成部分，對審美、美感等方面的培養(yǎng)具有積極影響。

關(guān)鍵詞：書法;教育教學(xué);審美能力

前言：書法這門藝術(shù)以其特有的藝術(shù)魅力和美感優(yōu)勢，為人們的生活提供了優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)享受。不僅改善人們對藝術(shù)的審美結(jié)構(gòu)，還對審美意識、能力等整體藝術(shù)素質(zhì)起到積極作用。在書法教學(xué)中通常由作品書寫、優(yōu)秀作品賞析、想象創(chuàng)作等形式開展，加強(qiáng)學(xué)生在書法藝術(shù)方向的審美能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感、情感的同時(shí)增長藝術(shù)人格魅力和審美情趣。因此對美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的書法教育教學(xué)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、對美術(shù)專業(yè)學(xué)生審美意識的培養(yǎng)

美術(shù)專業(yè)學(xué)生需要具備美術(shù)創(chuàng)作能力，才能保障在未來學(xué)習(xí)、工作中利用審美意識和相關(guān)藝術(shù)素養(yǎng)把握先進(jìn)的藝術(shù)理念，從而更好發(fā)展。書法教育在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中必不可少，是構(gòu)建專業(yè)學(xué)生審美意識和藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。

（一）審美創(chuàng)造能力

在教育行業(yè)中，教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展變化積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教育工作的順利開展，而在創(chuàng)新教學(xué)的過程中教師要關(guān)注對知識進(jìn)行廣度和深度的擴(kuò)展，然而這一系列的工作基礎(chǔ)來源于教師在日常生活中對藝術(shù)文化和教育經(jīng)驗(yàn)的累積。美術(shù)專業(yè)學(xué)生作為藝術(shù)類學(xué)生，在發(fā)展中具有個(gè)性差異、理解能力、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境等多方面差異，教師開展不同的書法教學(xué)方式，對學(xué)生自身創(chuàng)造力的影響自然因人而異。因此，在書法教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的審美意識是書法教師急需解決的問題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，因勢利導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)，了解學(xué)生審美興趣和特點(diǎn)后再進(jìn)行有的放矢的書法訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中理解相關(guān)理論知識的含義。教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在搜集素材的過程中幫助學(xué)生對知識進(jìn)行廣度和深度的擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感與熱情[1]。因此，教師有必要加強(qiáng)書法訓(xùn)練課程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，與此同時(shí)學(xué)生要重視自覺培養(yǎng)自身審美意識，加強(qiáng)綜合藝術(shù)素質(zhì)。

（二）審美想象能力

審美想象能力是構(gòu)建在創(chuàng)新形式上的能力。書法教師要重視在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中完善、充實(shí)自身的理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)思維和創(chuàng)作意識，防止書法藝術(shù)作品的格局被限制。教師在不斷完善自身的同時(shí)也要加強(qiáng)對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生使用多樣化的藝術(shù)風(fēng)格和手法進(jìn)行創(chuàng)作。不能固步自封，要積極開展實(shí)踐和探索活動(dòng)，總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)藝術(shù)思維的形成和想象力的開發(fā)，有效的實(shí)踐活動(dòng)有助于將情感、體會(huì)、想象融入于書法作品中。

二、對美術(shù)專業(yè)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

美術(shù)專業(yè)學(xué)生具備優(yōu)秀的審美能力，是美育教育環(huán)節(jié)的重要部分，具有不可撼動(dòng)的地位。書法中優(yōu)美柔和或?qū)掗煴挤诺墓P畫、大氣蓬勃的整體布局等是獲得美感教育的重要教學(xué)資源。因此，提升審美能力的發(fā)展水平不僅關(guān)系到審美教學(xué)的質(zhì)量和效率，還直接影響著學(xué)生對書法作品的審美感受以及對書法作品創(chuàng)造的豐富和多樣化。由此可以看出加強(qiáng)學(xué)生審美能力是美術(shù)教育教學(xué)中不可或缺的重要工作。

（一）結(jié)合審美情感

情感是藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的重要元素，將情感高效的滲入到作品中不僅能引發(fā)觀賞者的情感共鳴還能激發(fā)作者對藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力。書法作品中表達(dá)的不單單是思想而是情感。教師在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，想要有效激發(fā)學(xué)生的審美情感，就要引導(dǎo)學(xué)生融入作品，感受作品意境和形式的美感，從而結(jié)合自身真實(shí)情感，進(jìn)而產(chǎn)生審美判斷。比如教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備具有代表性的藝術(shù)作品，開展藝術(shù)賞析活動(dòng)，分析名家優(yōu)秀作品中蘊(yùn)含的精神與情感。在賞析草書書法中，學(xué)生可以從狂放不羈的線條中體會(huì)作者創(chuàng)作該作品時(shí)放浪不羈的情緒;在相關(guān)楷書作品中又可以體會(huì)到簪花小楷的清麗柔美，感受作者心中柔弱溫情。書法作品有別于美術(shù)等其他藝術(shù)形式，在色彩上較為單調(diào)，此藝術(shù)形式表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)就是思想感情，對于專業(yè)學(xué)生來說，加強(qiáng)對感情的體會(huì)和思考，才能提升對美感的追求和熱愛[2]。

（二）加強(qiáng)審美興趣

在書法教學(xué)的過程中，學(xué)生才是真正的審美主體，藝術(shù)的審美過程又是一個(gè)不斷優(yōu)化、不斷提升、在探討中反思的過程。優(yōu)秀的書法作品要表達(dá)的不僅是利用筆墨書寫生活、描繪生活，而是將生活中感悟的情感融于其中，就如很多書法名家創(chuàng)作出的作品都會(huì)將客觀物象與自己主觀的思想感情融為一體，不僅表現(xiàn)出其藝術(shù)品格還彰顯著個(gè)人品質(zhì)。例如：蘇軾著名的《黃州寒食帖》，作為“天下第三行書”，文章內(nèi)容雖為蒼涼憂愁的人生感嘆，但書法通篇結(jié)構(gòu)氣勢奔放、跌宕起伏，具有豐富文學(xué)價(jià)值的同時(shí)富有藝術(shù)內(nèi)涵。作者將自身豐富情感寄予紙筆之上，抒發(fā)自身情感的同時(shí)能夠引發(fā)觀者情感共鳴。

結(jié)語：綜上所述，對專業(yè)學(xué)生的書法教學(xué)中，要重視其審美意識和審美能力兩個(gè)方面的培養(yǎng)教育工作，加強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)秀書法作品的品鑒、賞析能力以及在創(chuàng)作書法作品中的想象能力和創(chuàng)造能力。如此培養(yǎng)方式能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)的領(lǐng)悟感知能力，有益于學(xué)生未來發(fā)展和成長。因此，教師在開展教育教學(xué)工作的過程中要重視將理論知識與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生審美情感和審美興趣，從而推動(dòng)審美教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]施冬娟. 例談書法教學(xué)中小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J]. 科普童話， 2019， 000（029）：P.80-80.

[2]陳小龍. 小學(xué)書法教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)策略研究[J]. 新課程（小學(xué)版）， 2019， 000（005）：164-165.