王瑜華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學校的學生實習工作普遍存在學生穩(wěn)定性低、實習工作質(zhì)量不高的問題。結(jié)合十幾年的工作經(jīng)歷，認真分析產(chǎn)生這個問題的原因是學生勞動觀念淡薄，不愛勞動、不善勞動，綜合素質(zhì)低等原因所致。從幾個方面提出了今后中職學校必須加強勞動教育的舉措，對中職學校的教育教學工作具有指導意義。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學校;學生實習;質(zhì)量差;勞動教育

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）29-0126-02

中等職業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質(zhì)勞動者和中等層次的技能型人才。通過中職學校的系統(tǒng)培養(yǎng)，使中職學生的文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能素養(yǎng)有大幅度提升，使之更好地服務于經(jīng)濟建設。較高的專業(yè)綜合素養(yǎng)是中職學校學生未來生存的根本，是職業(yè)生涯的重要保證。專業(yè)綜合素養(yǎng)的形成與提高，一個重要前提是中職學生要有行動和積極的勞動態(tài)度，愛勞動、會勞動、善勞動，一個沒有正確勞動觀念、不愛勞動的學生是不會練就一身比較嫻熟、應用自如的專業(yè)技能，自然不會形成專業(yè)綜合素養(yǎng)。在這里，中職學生的勞動教育就顯得尤其重要，勞動教育不但要開展，而且要毫不動搖地放在更加重要的位置。

一、中職學校學生實習就業(yè)工作現(xiàn)狀

按照現(xiàn)行國家關(guān)于中職學生實習就業(yè)管理規(guī)定，中職學生畢業(yè)前夕，要有至少不少于6個月的企業(yè)實習經(jīng)歷。大多數(shù)中職學校實習工作安排采用2.5+0.5的模式開展。從目前的形勢來看，普遍存在實習學生穩(wěn)定率不高、實習工作質(zhì)量低、學非所用等問題。其中，學生穩(wěn)定率不高，流動性較大的問題比較突出。筆者從事職業(yè)教育32年，從事學校的招生就業(yè)工作也十多年了，總體感覺是：現(xiàn)在的學生漠視勞動，勞動觀念淡薄，不會勞動，不愛勞動。從平時校內(nèi)簡單的衛(wèi)生打掃到校外的其他公益勞動，都表現(xiàn)出不會做、不愛做。一個很重要的事實是，學生畢業(yè)進入企業(yè)參加實習就業(yè)，穩(wěn)定率一直很低，大部分學生堅持不到三個月。2020年，通過學校共安排頂崗實習學生167名，到目前為止，仍堅持在原崗位工作的僅剩91人，穩(wěn)定率為54.5%（以前年度大體相同），而且要在駐企教師的管理之下才堅持下來的，如果不進行管理，情況可能還會更差。通過認真思考、觀察分析、與駐企管理教師、學生家長、企業(yè)等各方交流討論，筆者認為造成這種現(xiàn)象的原因從學生方面來講有以下幾個點：

（一）學生的勞動觀念淡薄，生存意識淡漠

十幾年的學習生活中，學生從來沒考慮過勞動，無憂無慮地過著舒適生活，沒有為未來做打算的思想意識，養(yǎng)成了“不愁吃、不愁穿、不愁沒錢花”的優(yōu)越感，使部分學生思想上不知道啥是勞動，人為什么要勞動，勞動是為了啥，自己的幸福生活是怎么來的，未來的幸福生活怎樣保證等問題缺乏認真思考，更談不上為自己精彩的人生搞好規(guī)劃設計，稀里糊涂度過了孩童時代、少年時代。對此農(nóng)村的孩子還多少有點勞動的概念，見過大人勞動的情景，經(jīng)歷過一些簡單的勞動。

（二）俯不下身子，吃苦耐勞精神差

由于缺乏應有的鍛煉，長到十幾歲了，一接觸勞動就嫌累、嫌臟，甚至不會做。遇見稍微重一點、臟一點的工作就哭爹喊娘，叫苦連天，向家長訴苦、向老師哭累，不想辦法克服困難，不尋求解決困難的辦法，更沒有“咬一咬牙”“挺一挺”的思想和毅力，堅持不住了就不打招呼溜之大吉。有些家長心疼孩子，找學?；蚱髽I(yè)要求帶回家。更有個別學生不去主動適應實習工作，而是嫌企業(yè)不好、嫌實習工作不對口、嫌工作時間長等。

（三）學生任性慣了，不服從管理，組織紀律觀念淡薄

現(xiàn)在的孩子，從小家長無比呵護，就是在學校里犯了錯誤，老師批評幾句，孩子也感到無比委屈，個別不明事理的家長也找老師的麻煩，久而久之，這些孩子就變得十分任性，我行我素，在校不服從老師的管理，初中不好好學習，來到職中“混年齡，長身體”。進入企業(yè)就更加不適應了，不按操作規(guī)程辦事，不聽帶教師傅的指導，領(lǐng)導一批評，辭職就走人完事。

（四）勞動技能低下，職業(yè)技能水平不過關(guān)，專業(yè)素養(yǎng)不達標，不能很好地適應現(xiàn)代化的企業(yè)管理模式和生產(chǎn)方式方法

本不愛讀書的學生來到職業(yè)學校，文化課不愛學，專業(yè)課學不懂，勞動觀念淡薄，勞動能力低下。筆者通過在多年工作中的觀察了解，在日常的校園學習生活中，部分學生不掌握一般勞動的程序和方法，不會正確地使用勞動工具等，表現(xiàn)出勞動技能缺失。專業(yè)技能不認真訓練，或淺嘗輒止，即使訓練了，但功夫不到家。進入實習就業(yè)崗位，不會做也不愿學、不愿做，不能很好地和企業(yè)融為一體，最終被迫淘汰。

（五）意志品質(zhì)薄弱，不能很好地堅守收悉企業(yè)

在同時安排好幾家實習企業(yè)（單位）的情況下（比如學生去多家幼兒園實習），同學之間相互攀比工作環(huán)境、攀比薪資高低、攀比領(lǐng)導的態(tài)度等，這山看見那山高，感覺這個企業(yè)（單位）不適合自己，不按照學校的要求開展實習工作，私自調(diào)換實習單位。

客觀地講，導致職校學生實習就業(yè)工作穩(wěn)定性差的原因可能還有學校工作還有不到位的地方，還有企業(yè)管理方面的因素。但從職業(yè)學校實習就業(yè)的工作實際來分析學生方面的原因，認為以上幾方面的因素是產(chǎn)生穩(wěn)定性差的主要因素。

二、把勞動教育擺在中職學校更加重要的位置

中職學校的畢業(yè)生基本就是生產(chǎn)、服務企業(yè)一線的技術(shù)工人，他們的勞動意識、勞動技能、專業(yè)綜合素質(zhì)等對實習工作質(zhì)量將產(chǎn)生極其重要的作用。要徹底改變實習就業(yè)穩(wěn)定性差、工作質(zhì)量不高等現(xiàn)狀，學校層面要不斷認真總結(jié)工作得失，合理科學地安排實習就業(yè)工作，企業(yè)層面要積極配合學校做好實習生的管理，制訂適合實習學生的生產(chǎn)計劃和管理辦法。但最根本的還是要從學生的教育入手，解決學生勞動觀念淡薄，不愛勞動、不會勞動，專業(yè)綜合素養(yǎng)低等問題，學校應把勞動教育放在更加重要的位置，貫穿于學校教育的全過程。