農(nóng)麗艷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在中職物流服務(wù)與管理品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)背景下，構(gòu)建高素質(zhì)“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，對(duì)提升物流產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量極具意義，有利于總結(jié)凝練物流專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果，示范引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)模式改革，更有利于增強(qiáng)中職學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力，服務(wù)保障廣西物流服務(wù)與管理品牌專(zhuān)業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目落地。針對(duì)物流專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)存的建設(shè)基礎(chǔ)弱、產(chǎn)教融合欠深入等困境，需健全體制機(jī)制，深化產(chǎn)教融合，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共建，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，選強(qiáng)配優(yōu)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人，加強(qiáng)師資能力提升培訓(xùn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職物流服務(wù)與管理;品牌專(zhuān)業(yè);“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）29-0001-03

教育部在2019年5月13日正式出臺(tái)的《全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》）中明確提出：經(jīng)過(guò)三年左右的培育和建設(shè)，打造一批高水平職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，示范引領(lǐng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。2020年廣西教育廳啟動(dòng)中職“品牌專(zhuān)業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目，作為物流服務(wù)與管理品牌專(zhuān)業(yè)群項(xiàng)目落地建設(shè)單位，如何有效打造一支高水平的“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)儼然已成為提升專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量及學(xué)校辦學(xué)水平的當(dāng)務(wù)之急和重要舉措。

一、“物流服務(wù)與管理品牌專(zhuān)業(yè)”項(xiàng)目建設(shè)背景下高素質(zhì)“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要意義

1.提升物流服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)物流產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展需求。近年來(lái)，隨著中職物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革持續(xù)深入，高素質(zhì)物流專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，但與蓬勃發(fā)展中的現(xiàn)代物流行業(yè)相比，人才供給仍難以滿足用工需求。要進(jìn)一步增加高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)數(shù)量，支撐物流產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，離不開(kāi)高水平的專(zhuān)業(yè)教師。我校依托廣西物流服務(wù)與管理品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，大膽實(shí)踐探索，堅(jiān)持“強(qiáng)生必先強(qiáng)師”的思想，集中資源力量重點(diǎn)打造一支具備理論、實(shí)踐、教學(xué)三位一體的物流服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

2.總結(jié)凝練教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)質(zhì)建設(shè)成果，示范引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)模式改革?！秳?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》明確指出：要總結(jié)、凝練團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果并進(jìn)行轉(zhuǎn)化，推廣應(yīng)用于全國(guó)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐，形成具有中國(guó)特色、世界水平的職業(yè)教育教學(xué)模式。與德國(guó)、英國(guó)等國(guó)際公認(rèn)的職業(yè)教育發(fā)展成熟的國(guó)家相比，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展歷史較短，還未建成一套適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的特色鮮明的教學(xué)模式，因此構(gòu)建以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的中職教育教學(xué)模式成為當(dāng)務(wù)之急。

3.增強(qiáng)中職學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力，服務(wù)保障“物流服務(wù)與管理品牌專(zhuān)業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目落地實(shí)施。伴隨《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃》及《廣西中等職業(yè)學(xué)校品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)施方案》等文件的相繼出臺(tái)，職業(yè)教育的質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略已初步成形?！捌放茖?zhuān)業(yè)”建設(shè)是我自治區(qū)對(duì)中職教育現(xiàn)狀作出的一項(xiàng)重要改革舉措，是推動(dòng)中職教育深化改革、強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)的核心工程。建設(shè)“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的重要戰(zhàn)略要求，也是“品牌專(zhuān)業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容?！捌放茖?zhuān)業(yè)”堅(jiān)持踐行扶優(yōu)扶強(qiáng)理念，為廣西中職物流專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造了公平競(jìng)爭(zhēng)的制度環(huán)境。

哈佛大學(xué)商學(xué)院教授邁克爾·波特的鉆石理論模型認(rèn)為，“要通過(guò)生產(chǎn)要素建立起強(qiáng)大而又持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須發(fā)展高級(jí)生產(chǎn)要素”。因此，在“品牌專(zhuān)業(yè)”項(xiàng)目建設(shè)大背景下，高級(jí)生產(chǎn)要素的發(fā)展在提升中職物流專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中扮演著重要角色。其中，“雙師型”教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)即為一種高級(jí)生產(chǎn)要素，能夠直接或間接提高專(zhuān)業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。專(zhuān)業(yè)開(kāi)展目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)等方面，均離不開(kāi)“雙師型”教師的支撐。“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是增強(qiáng)中職物流專(zhuān)業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力、服務(wù)保障“品牌專(zhuān)業(yè)”項(xiàng)目落地的關(guān)鍵力量。

二、“物流服務(wù)與管理品牌專(zhuān)業(yè)”項(xiàng)目建設(shè)背景下高素質(zhì)“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的困境分析

1.各校還處于探索階段，并未真正形成可推廣借鑒的成熟建設(shè)經(jīng)驗(yàn)?！半p師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在中職學(xué)校尚處于初步探索階段，亟須出臺(tái)相關(guān)政策解決團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題，以指導(dǎo)激勵(lì)政行企校協(xié)同配合推進(jìn)。從指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、基本原則、建設(shè)任務(wù)、進(jìn)度安排以及保障措施方面做出“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)?？茖W(xué)規(guī)范的頂層設(shè)計(jì)能夠有效地推動(dòng)“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并積極促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師的自主創(chuàng)新與探索。通過(guò)“遴選、培育、考核、認(rèn)定”的建設(shè)思路構(gòu)建“雙師型”教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)體制機(jī)制。當(dāng)前我國(guó)對(duì)“雙師型”教師的內(nèi)涵及概念界定缺乏統(tǒng)一明確標(biāo)準(zhǔn)，“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)多樣化，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可操作難度增大。由于未形成可推廣借鑒的成熟建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，各地各校仍處于建設(shè)“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的初步探索階段。

2.“雙師型”教師培養(yǎng)體制機(jī)制尚未完善，團(tuán)隊(duì)合作基礎(chǔ)弱。隨著《創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》《廣西中等職業(yè)學(xué)校品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)施方案》等文件的相繼出臺(tái)，中職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作已正式列入日程。我校建設(shè)一支中職物流服務(wù)與管理品牌專(zhuān)業(yè)的高水平“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)美好愿景日漸清晰，但由于缺乏相關(guān)有利政策和可復(fù)制的成功經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)基礎(chǔ)依然薄弱。過(guò)去，我校物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)完成不同課程教學(xué)模塊作為分工方式，課程標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容的變化會(huì)引發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的變更，難以形成較為穩(wěn)定、科學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加之行業(yè)企業(yè)兼職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)參與度不高，兼職教師和專(zhuān)任教師的有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)存在較大困難。此外，專(zhuān)業(yè)群方式的團(tuán)隊(duì)組建尚處于初建期，成員教師間合作思想的統(tǒng)一性不夠，凝聚力及專(zhuān)業(yè)群認(rèn)同感和職業(yè)滿足感都亟待提升……這些因素都直接或間接影響著團(tuán)隊(duì)的發(fā)展?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃》均明確到2022年，專(zhuān)業(yè)課教師的“雙師型”教師占比超一半。顯然，數(shù)量充足的“雙師型”教師是教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)揮核心作用的保障。2015年《廣西壯族自治區(qū)職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工程實(shí)施方案（2015—2020年）》明確，到2017年，廣西職業(yè)院校“雙師型”教師人數(shù)占職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師比例達(dá)到60%以上;到2020年，人數(shù)比例達(dá)到70%以上。但實(shí)際情況并不容樂(lè)觀，從廣西教育廳公布的“雙師型”教師的認(rèn)定文件獲悉，當(dāng)前區(qū)內(nèi)獲得“雙師”認(rèn)定的教師低于35%，現(xiàn)實(shí)與期望差距甚遠(yuǎn)。“雙師”教師培養(yǎng)體制機(jī)制不完善導(dǎo)致的數(shù)量短缺是“雙師型”教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。