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探究混合式學習在中職計算機基礎教學中的設計與應用

2021-09-10 07:04李曉蓉
關鍵詞:計算機專業(yè)線下基礎

李曉蓉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?主要從探究混合式學習在中職計算機基礎教學中的設計與應用出發(fā),闡述混合式學習的內涵及現(xiàn)狀,分析目前混合式教學在中職計算機基礎教學當中運用的價值和重要性,探究混合式學習在中職計算機基礎教學中開展的有效措施,從而使混合式教學在中職計算機教學當中得到有效的落實,有助于社會培養(yǎng)出全方面的技術型人才。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職院校;計算機;混合式教學;滲透教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603(2021)29-0148-02

社會的不斷發(fā)展,對技術人才的需求在不斷提升,在這樣的時代背景下,各個職業(yè)院校培養(yǎng)技術型人才的任務越來越重,因此應更加重視。由于中職院校的學生身心以及年齡正處于不成熟的發(fā)展階段,并且對職業(yè)規(guī)劃也相對比較迷茫,心中的期望卻特別高,由此一來,計算機必修課程就顯得更加重要。因此,教師在進行課堂教學的過程中應當尋找新的教學方式,探究混合式教學在計算機教學當中應用的優(yōu)勢,從而使中職院校的學生具備更加專業(yè)的技術以及知識,更好地為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

一、混合式學習的內涵以及現(xiàn)狀

(一)混合式學習的內涵

混合式教學,即將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結合起來的一種“線上”+“線下”的教學模式?;旌鲜浇虒W的主要優(yōu)勢在于可以有效地提升學生對課堂內容的學習興趣,并且激發(fā)學生參與的積極性。不僅如此,教師還應當做好課堂引導者的身份,并且讓學生以及教師都可以在自己的崗位上“各司其職”,不僅可以激發(fā)學生學習的主動性,同時還可以有效地將教師的引導作用發(fā)揮得淋漓盡致,實現(xiàn)課堂教學的進一步發(fā)展。

(二)目前混合式學習存在的問題

對于中職院校來說,培養(yǎng)目標是技術型人才,而中職院校學生的群體也具有鮮明的特點。首先,學生的年齡都不大,平均年齡在16歲左右,正處于青春迷茫期,對自己并沒有精準的定位,自身知識的儲備量也較少,對于職業(yè)規(guī)劃方面的限制也比較大,因此有學生覺得自己在中職教育期間就是在混日子、浪費時間,這樣的思想觀念比較普遍。其次,雖然混合式教學在中職教學當中已經得到了推廣,但是學校與學校之間、地區(qū)與地區(qū)之間存在一定的差異,有的中職院校還在運用教師講、學生聽的方式授課,從而導致混合式教學模式應用受限。最后,中職院校學生自身的計算機基礎具有一定的差異性,有的學生具備扎實的功底,有的學生基礎薄弱,在這樣的教學情況下,導致教學內容的實施難以得到統(tǒng)一,從而就會影響到教學的進度,導致混合式教學的開展面臨阻礙。不僅如此,在混合式教學當中會涉及網絡在線教學,如果學生不具備極高的自控能力,那么很容易被網絡世界所吸引。

二、目前混合式教學在中職計算機教學當中開展的重要性

(一)符合當前計算機專業(yè)學生的學習熱情

目前中職院校的學生從年齡層面來說,已經具備成年人的思維以及行為習慣。所以說,在學習上應當引導學生養(yǎng)成良好的自覺性以及主動性?;旌鲜浇虒W在中職計算機教學當中的開展符合學生的發(fā)展規(guī)律。不僅如此,計算機專業(yè)的學生在網絡產品的運用上具有很大的優(yōu)勢,并且與當前的混合式教學也存在很大的關聯(lián)性。混合式教學的設備與計算機信息技術之間有很大的關系,設備具有獨特的操作系統(tǒng)以及操作步驟,對于計算機專業(yè)的學生來說,在進行混合式教學當中比其他專業(yè)的學生具有更多的優(yōu)勢,因此計算機專業(yè)學生所具備的獨特素養(yǎng)對混合式教學可以起輔助性作用。

(二)符合計算機課程教學內容的需求

計算機專業(yè)學生必須掌握計算機應用基礎,教師應要求學生不僅要掌握基本的理論知識,同時還應學會獨立運用計算機,在計算機運用當中可以處理實際的問題。所以,在計算機應用基礎課教學當中運用混合式教學方式符合當前的課程需求,同時可以有效地促進學生實際操作能力的提升,對計算機專業(yè)課程也有幫助。

三、混合式教學在計算機基礎教學當中運用的價值

中職院校在開展計算機基礎教學的過程中,應當在傳統(tǒng)教學的基礎上不斷改革、創(chuàng)新,隨著我國信息技術發(fā)展步伐不斷加快,在互聯(lián)網平臺當中運用混合式教學是當前計算機基礎教學實現(xiàn)長遠發(fā)展的重要選擇。

混合式教學模式就是將在線教學與傳統(tǒng)的教學模式進行有效的結合,從而形成一種“線上”+“線下”的學習模式。中職院校在進行計算機基礎教學的過程中,可以根據課程內容創(chuàng)建混合式學習的機會,從而創(chuàng)造有利的教學條件,進一步實現(xiàn)教學的目的,教師還應當引導學生明確線下學習目標,通過對線上教學的運用創(chuàng)建學習過程,從而達成最終的教學目的。學習資源的結合就是將教材當中所學習的理論內容與網絡平臺當中的不同教學資源進行有效的結合,從而使學習的內容得以完善,促進學生的視野不斷拓展;學習環(huán)境的融合,打破虛擬和現(xiàn)實環(huán)境之間的隔閡,實現(xiàn)線上與線下互動學習,從而更好地為計算機理論學習與實踐服務;學習方式的融合,運用網絡技術所帶來的優(yōu)勢,將網絡教學與課堂教學進行結合,使各自的優(yōu)勢發(fā)揮出來,進一步提升計算機基礎的教學效果。

混合式教學與傳統(tǒng)的教學模式相比,混合式教學有效地掌握了線上學習與線下學習的優(yōu)勢,從而為學生創(chuàng)建了具有實踐意義的學習環(huán)境。中職院校在開展計算機基礎教學的過程中,混合式教學的運用可以使師生之間進行有效的溝通,拉近了師生之間的距離,并且打破了傳統(tǒng)課堂教學的束縛,為學生與教師、學生與學生之間創(chuàng)建了全新的平臺,促進了課堂教學效率的進一步提升;混合式教學的運用可以促進學生自主學習能力的提升,教師可以為學生設計計算機操作的任務,從而為學生提供自主探究的機會,促進學生探究能力的提升;混合式教學的運用可以促進學生相互合作,在線上教學當中創(chuàng)建小組成員互動,從而通過不同學生思維之間的融合完成學習任務,不僅提升了學生的學習能力,還讓學生深刻地明白了團隊合作的意義;混合式教學的運用可以使學生的職業(yè)素養(yǎng)得到長遠的發(fā)展,從而提升學生的計算機實踐技能,并為社會培養(yǎng)出技術型的應用人才。

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