李國軍

摘 要：在幼兒園科學(xué)教育中，采取游戲化模式，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，給幼兒輸送更多的知識，獲得學(xué)習(xí)的快樂。分析幼兒園科學(xué)教育中，怎樣科學(xué)地運用游戲化模式，提供給實踐教學(xué)工作有價值的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化模式;教育策略

幼兒成長過程中，屬于對外界事物認知的關(guān)鍵性階段，這一時期的幼兒處于3～6歲的年齡，對新鮮事物均具有較強的好奇心。所以，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好、創(chuàng)造力非常關(guān)鍵，對此階段的幼兒展開課程教育，應(yīng)滿足其心理發(fā)展特點，再科學(xué)地設(shè)置教學(xué)計劃方案。在幼兒園課程領(lǐng)域中，科學(xué)領(lǐng)域的教育內(nèi)容極其廣泛，包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球和空間科學(xué)以及科學(xué)技術(shù)等幾個重要的范圍。游戲化模式的應(yīng)用，可以多樣化地呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的趣味性，滿足幼兒天生愛游戲的心理，促使幼兒積極地參與學(xué)習(xí)中。所以，幼兒教師應(yīng)運用先進的策略，把游戲化教學(xué)策略應(yīng)用到科學(xué)教育中。

一、幼兒園科學(xué)教育中運用游戲化模式的重要意義

自2001年教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》“科學(xué)”第一次正式列入幼兒園教育內(nèi)容中，如何在幼兒教育中開展科學(xué)教育成為教師關(guān)注的問題。經(jīng)過多年的探索和發(fā)展，幼兒園科學(xué)教育活動需要教師的引發(fā)和指導(dǎo)，引領(lǐng)孩子對周圍的世界進行探索，培養(yǎng)他們初步形成科學(xué)精神和態(tài)度，樹立最基本的唯物主義觀，同時積累一定的科學(xué)經(jīng)驗。而將科學(xué)探索的過程實現(xiàn)游戲化，尤其受到幼兒的歡迎。

首先，幼兒園教學(xué)游戲化滿足教育對象的年齡特征、身心實際發(fā)展的需求。兒童的世界里充滿著快樂、天真，兒童具有較強的好奇心、豐富的想象力、無限的創(chuàng)造力，很容易因外界的刺激產(chǎn)生探索問題的興趣。但因年齡較小，身體控制能力較弱，很難對一件事保持長時間的注意。因此，考慮到幼兒的發(fā)展特點，將全面激發(fā)幼兒興趣作為基礎(chǔ)的前提下，讓幼兒積極地加入游戲中并獲得相應(yīng)學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。幼兒園教學(xué)游戲化模式，可把原本單一、枯燥的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為游戲的方式，吸引幼兒的注意力，將其參與的興趣提升，在游戲活動中不知不覺地獲得新知。

其次，幼兒教育為教育的啟蒙階段，要注意培養(yǎng)幼兒的語言應(yīng)用能力、社會適應(yīng)能力、表現(xiàn)力以及審美能力等，推動培養(yǎng)自我認知、道德品質(zhì)以及社會認知。通過幼兒園科學(xué)教育游戲化模式，推動幼兒在實踐的環(huán)節(jié)感性認知相關(guān)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，循序漸進地構(gòu)建起理性認知，進而達到“潤物細無聲”的成效。

二、游戲化模式在幼兒園科學(xué)教育中的運用策略

（一）營造游戲化教學(xué)氛圍

幼兒的思維處于具象思維發(fā)展階段，活潑鮮明、生動有趣的形象，可以吸引幼兒的好奇心，特別是動畫人物認知度更高，可以輔助幼兒盡快融入角色以及情境中去。因此，可以在幼兒科學(xué)教育中，積極地營造游戲化氛圍。

例如，課堂上引入動畫中的勵志人物，使幼兒產(chǎn)生共鳴，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在參與科學(xué)探究活動中保持較高的熱情度。比如，動漫“海綿寶寶”，讓幼兒角色扮演，挑選自己喜愛的人物進行情節(jié)再現(xiàn)，然后教師創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境，引領(lǐng)幼兒深入自然并探索科學(xué)，讓幼兒明白保護海底環(huán)境的意義，以及怎樣有效地保護海洋環(huán)境等。幼兒的實驗不同于成人的科學(xué)實驗，實驗過程比較簡單，能直觀地看到實驗的變化和結(jié)果，所揭示的是事物之間明顯的、可見的、表面的相互關(guān)系。

（二）開展多樣化游戲活動

幼兒園科學(xué)教育游戲化實施期間，需要注重多樣化游戲活動，運用豐富的游戲活動，對幼兒科學(xué)認知進行擴展。

例如，設(shè)置專門的科學(xué)教育游戲區(qū)域，進行游戲活動“我的樹”“偽裝小路”“傾聽心跳”等游戲活動。幼兒按照自身興趣愛好，考慮其認知的能力，選用有意義的科學(xué)游戲，推動智力的開發(fā)。教師可定期組織“科技節(jié)”活動，如在植樹節(jié)時，讓幼兒植樹活動，并配合植樹活動的科學(xué)講堂，豐富幼兒所掌握的植物類科學(xué)知識，讓幼兒獲得充足的科學(xué)體驗，增強科學(xué)教育效果。

（三）培養(yǎng)動手創(chuàng)造及創(chuàng)新能力

科學(xué)教育的目的，就是提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力，因此幼兒教師在科學(xué)教育過程中要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新與科學(xué)意識。主要是指在充分利用好硬件和軟件設(shè)備、教學(xué)資源的基礎(chǔ)上落實科學(xué)教育活動，給幼兒多樣化的實踐操作機會，通過動手操作獲得成功的喜悅，培養(yǎng)動手創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。

例如，幼兒教師可引領(lǐng)幼兒進行觀察動植物生長情況，告知幼兒怎樣栽種植物。同時要求幼兒自己記錄所見所聞，采取“農(nóng)戶日記”的方式記錄植物的成長，教師再發(fā)給幼兒每人一粒種子，有鮮花的、綠植、蔬菜等種類，讓幼兒自行選擇，并在備好的花盆中種植，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。另外也可以進行“環(huán)保時裝秀”“自然工作坊”“科學(xué)博士”“親子科技小制作”等活動，讓幼兒收集生活中常見的廢舊材料，設(shè)計發(fā)明小制作，使幼兒明白科技就在身邊，激發(fā)創(chuàng)新能力。

構(gòu)建幼兒園游戲化模式期間，幼兒教師應(yīng)密切地聯(lián)系起幼兒的實際學(xué)習(xí)訴求，讓游戲化教學(xué)工作有秩序、科學(xué)化的展開，保障充分地落實教學(xué)理念以及教學(xué)維度。一方面激發(fā)幼兒較高的科學(xué)學(xué)習(xí)熱情，另一方面推動培養(yǎng)創(chuàng)新思維，維護幼兒身心健康成長，從而達到教學(xué)效果最優(yōu)化。

參考文獻：

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