李家峰

【摘要】在二十一世紀，學(xué)前教育正被越來越多的人所關(guān)注，更多的高校也正在不斷地重視培養(yǎng)各類學(xué)前教育人才。高師院校作為培養(yǎng)學(xué)前教育人才的主要場所，也為社會的發(fā)展培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的幼兒園教師。舞蹈課作為多數(shù)幼兒最喜歡的課程勢必也會對教師個人的能力提出更高的要求。本文重點分析高師院校學(xué)前教育舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高師院校;學(xué)前教育專業(yè);幼兒舞蹈;創(chuàng)編能力

引言：

每個幼兒園教師都要學(xué)會創(chuàng)編舞蹈，高師院校學(xué)前專業(yè)也對教師這方面的能力提出了更高的要求。一方面，高師院校內(nèi)部學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要通過提升自身的創(chuàng)編能力來掌握合適的舞蹈創(chuàng)編原理，并將其有效地融入舞蹈教學(xué)實踐中。本文結(jié)合具體案例分析培養(yǎng)高師院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒園教師舞蹈創(chuàng)編能力的主要策略，并通過分析其內(nèi)部的不足來提出針對性的策略，旨在給大家更多參考性意見。

1.幼兒舞蹈創(chuàng)編概述

幼兒舞蹈創(chuàng)編主要是由舞蹈創(chuàng)編基礎(chǔ)知識、舞蹈藝術(shù)主題、舞蹈結(jié)構(gòu)、舞蹈構(gòu)圖和舞蹈構(gòu)思組成。通過運用合適的幼兒舞蹈創(chuàng)編方式自然可以更好地借助階梯式學(xué)習(xí)來系統(tǒng)地了解幼兒舞蹈創(chuàng)編的相關(guān)技法。本書的存在是為了讓高師院校學(xué)前教育的教師可以更好地了解與幼兒舞蹈創(chuàng)編相關(guān)的技法和要領(lǐng)。

2.幼兒舞蹈教育對幼兒發(fā)展的重要性

2.1提升幼兒生理和身體素質(zhì)

幼兒舞蹈可以從多方面入手更好地提升幼兒的生理和身體素質(zhì)。正因為多數(shù)幼兒的骨骼、肌肉和其他方面的可塑性較強，所以如果能夠讓幼兒從小就開始練習(xí)舞蹈自然就可以矯正不良的形體[1]。舞蹈同時也是一種對身體協(xié)調(diào)性有著較高要求的運動，經(jīng)常進行舞蹈也就等于經(jīng)常進行體育運動，可以提升幼兒自身的速度、耐力和靈敏程度。因此，舞蹈確實可以更好地提升幼兒自身的綜合素質(zhì)。

2.2提升幼兒自身的潛能

學(xué)習(xí)舞蹈的過程就是右腦在做體操，實際很有助于開發(fā)右腦。此外，舞蹈藝術(shù)可以更好地增強人們的想象能力，并讓孩子在跳舞的過程中不斷地進行放松。因此，廣大幼兒園教師在教授舞蹈時也應(yīng)該不要單純地采用灌輸式的教學(xué)方式，而是應(yīng)該將更多的創(chuàng)新要素融入其中，最終才能夠更好地提升幼兒自身的創(chuàng)造能力。

2.3更好地提升幼兒的想象力和理解力

幼兒自身就有著很強的想象力，練習(xí)舞蹈正可以更好地增強自身的想象力。幼兒園教師可以充分利用舞蹈來更好地協(xié)調(diào)幼兒的身心活動，并在此過程中更好地培養(yǎng)幼兒的觀察力和理解力，久而久之更會提升幼兒自身的心理素質(zhì)。

2.4更好地幫助幼兒塑造人格

藝術(shù)的存在確實可以更好地培養(yǎng)人們的高尚情操，并更好地塑造幼兒自身的人格。廣大幼兒園教師可以通過舞蹈來有效地將真、善和美融入其中，并讓幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中充分地提升自己的集體意識。舞蹈作為一種無形的工具確實也可以在無形中培養(yǎng)幼兒的競爭意識。

3.學(xué)前教育教師創(chuàng)編舞蹈應(yīng)該遵循的原則

3.1主題性教育原則

在創(chuàng)編學(xué)前教育舞蹈時應(yīng)該讓不同的創(chuàng)編作品可以更好地與幼兒自身的成長相結(jié)合，注意在創(chuàng)編舞蹈之前就充分了解幼兒真正喜歡和討厭的東西，并讓舞蹈的主題變得更加積極[2]。此外，在創(chuàng)編幼兒舞蹈時應(yīng)該選擇對幼兒成長有積極意義的舞蹈題材，避免其創(chuàng)編的內(nèi)容流于形式化，最終所創(chuàng)設(shè)的舞蹈不僅有著較強的新意，更可以表現(xiàn)出一定的深度。

3.2構(gòu)思幻想性原則

幻想是每個人在構(gòu)建自身社會愿望時所引發(fā)的特殊想象，更可以有效地反映出現(xiàn)實生活。學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)該在創(chuàng)編舞蹈時融入一定的幻想性元素，最好可以讓舞蹈更好地激發(fā)幼兒自身的想象力，這實際也是幼兒舞蹈的重要基礎(chǔ)。

3.3動作模仿性原則

每一個幼兒都是通過模仿動作來更好地舞蹈的。因此，學(xué)前教育專業(yè)的教師要讓幼兒可以更加輕松地模仿每一個被創(chuàng)編的舞蹈動作。最終，每個幼兒都可以通過模仿動作來讓自身的舞蹈具有很強的藝術(shù)感染力。

3.4角色形象性原則

一定要讓更多生動鮮明的形象更好地融入舞蹈藝術(shù)作品中才能夠提升舞蹈作品的感染力。在創(chuàng)作幼兒舞蹈作品時不僅要讓有關(guān)的作品變得更加生動形象，更需要直接表現(xiàn)出幼兒自身的心態(tài)，這樣幼兒才會真正喜歡表演舞蹈。多數(shù)創(chuàng)編舞蹈的教師需要通過充分運用動作、韻律、音樂和其他不同方面的道具來讓幼兒有更加生動的體驗，爭取每個幼兒都可以在舞蹈中找到自己。

3.5遵循循序漸進的原則

很多學(xué)前教育教師的舞蹈基礎(chǔ)顯得非常薄弱，所以在開始創(chuàng)作舞蹈時都會在很大程度上考驗其自身的心理素質(zhì)和主要能力。因此，在讓教師創(chuàng)編舞蹈時也應(yīng)該有效地遵循“有易到難”的原則，為的是更好地提升學(xué)生創(chuàng)編舞蹈的能力?？梢詫⒂變鹤陨淼奈璧阜譃榧w舞、表演舞和律動舞等不同的類型。老師可以通過指導(dǎo)學(xué)生借助小組的形式進行整理和編排，并在學(xué)完之后讓學(xué)生進行匯報演出，最后自然可以互相點評。這種循序漸進的原則其實指的是一種由淺入深的學(xué)習(xí)原則，學(xué)生可以在不斷學(xué)習(xí)的過程中有更加濃厚的興趣。

4.提升學(xué)前教育教師舞蹈創(chuàng)編能力的策略

4.1采用各種方法提升教師的創(chuàng)編能力

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的目標和其他專業(yè)的舞蹈目標有著很大的不同，學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)最終還是為了能夠更好地鍛煉廣大幼師的各項專業(yè)技能，并健全自身人格。所以，眾多學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)實際還是以兒童群體發(fā)展有著直接的關(guān)系。興趣是所有行動的原動力，學(xué)生可以在充分探索不同兒童舞蹈動作的基礎(chǔ)上更好地提升創(chuàng)編和實踐的效果，從而讓每個兒童都可以舞蹈中找到其中的樂趣，并在分析不同兒童的身心和喜好的基礎(chǔ)上提升創(chuàng)編工作的效率。廣大高師院校確實可以通過定位人才來明確教學(xué)的目標，并通過借助更加多元化的內(nèi)容來幫助學(xué)生提升舞蹈創(chuàng)編的能力[3]。事實證明，系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練確實可以幫助學(xué)生提升自身的專業(yè)基礎(chǔ)。

因此，學(xué)前教育專業(yè)的每一位教師都需要將合適的舞蹈技能融入到兒童舞蹈教學(xué)中，并有效地借助教學(xué)實踐來提升兒童舞蹈的創(chuàng)編效果，為的是在將來更好地就業(yè)。多數(shù)教師不僅需要在創(chuàng)編舞蹈時讓幼兒感受到舞蹈的樂趣，更需要采用各種方式來提升幼兒舞蹈創(chuàng)編的能力，最終才能夠在讓其保持興趣的基礎(chǔ)上讓他們對創(chuàng)編有更強的積極性。

4.2在舞蹈教學(xué)時將幼兒舞蹈創(chuàng)作和創(chuàng)編理論有效地融合在一起

多數(shù)兒童舞蹈擁有著較為鮮明的特色，實際也可以表現(xiàn)出一定的創(chuàng)編規(guī)律。因此，在開展舞蹈教學(xué)時，廣大教師應(yīng)該讓不同的學(xué)生更好地積累相關(guān)的知識和技巧，并從根本上更好地提升學(xué)生的創(chuàng)編實踐能力。在針對學(xué)前教育幼兒開展實踐教學(xué)時需要將幼兒舞蹈創(chuàng)作的理論和實踐有效地融合在一起，并讓整個創(chuàng)編的過程發(fā)揮更大的作用。具體可以采用如下幾點創(chuàng)編做法：第一，在大一時，重視訓(xùn)練學(xué)生幼兒的創(chuàng)編舞蹈，并讓幼兒在掌握自身隊形變化技巧的基礎(chǔ)上更好地調(diào)度舞蹈表演，為的是更好地提升幼兒自身的舞蹈能力。第二，在大二時，可以在舞蹈教學(xué)課程中融入古典舞和民間舞，并注意在豐富舞蹈創(chuàng)編語言的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行一些簡單的舞蹈創(chuàng)作活動。第三，注意在大三時讓學(xué)生掌握最基本的舞蹈創(chuàng)編能力，并鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作舞蹈作品的基礎(chǔ)上更好地在課堂上進行比拼。更可以借助多數(shù)幼兒課堂觀摩的形式來幫助幼兒更好地完善有關(guān)的舞蹈作品;第四，鼓勵更多的學(xué)生到幼兒園進行實習(xí)。實際也可以在分析幼兒自身身心特點和舞蹈表演的基礎(chǔ)上來讓幼兒更好地進行實習(xí)。以上幾點步驟安排也確實可以讓學(xué)生更好地將理論與實踐更好地聯(lián)合在一起，并更好地提升幼兒自身創(chuàng)編舞蹈的能力。

4.3在舞蹈教學(xué)中有效地滲透創(chuàng)編方法

幼兒舞蹈屬于一種較為特殊的藝術(shù)活動，實際內(nèi)部的創(chuàng)編技巧和創(chuàng)編方法都需要符合兒童這一特殊的審美需求[4]。多數(shù)展現(xiàn)幼兒舞蹈的過程也確實一定要符合兒童自身的身心特點。因此，眾多學(xué)前教育專業(yè)的教師在創(chuàng)編舞蹈時一定要充分考慮到幼兒自身的舞蹈能力和接受水平，所有教師在創(chuàng)編幼兒舞蹈時也需要更好地掌握最關(guān)鍵的創(chuàng)編方法，并幫助所有的噓聲掌握最關(guān)鍵的舞蹈創(chuàng)作思路。事實上也只有運用最專業(yè)的構(gòu)思方法來直接創(chuàng)編舞蹈才能夠更好地實現(xiàn)舞蹈創(chuàng)作的目標。

于是更多的學(xué)生在掌握更多豐富舞蹈表現(xiàn)手段的基礎(chǔ)上自然能夠讓舞蹈表演發(fā)揮更強的感染力。更多的學(xué)生更可以在構(gòu)思幼兒舞蹈的基礎(chǔ)上對整個舞蹈表演的過程進行預(yù)判，并將不同的形象和表演方式更好地融合在一起。更多幼兒舞蹈動作、音樂風(fēng)格和特色化的舞蹈設(shè)計都融合在一起之后自然可以更好地提升學(xué)生自身的創(chuàng)作水平，舞蹈創(chuàng)編的過程實際也不是一成不變的。

4.4采用各種方法激發(fā)學(xué)生的興趣

只有采用各種方法激發(fā)學(xué)生自身的興趣才能夠激發(fā)教師的創(chuàng)編能力，多數(shù)學(xué)習(xí)興趣實際也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，更可以讓學(xué)生更好地提升自身的能力，重點可以采用如下幾點內(nèi)容：第一，采用正確的教學(xué)方式，通過單純地“以教師教授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蕴嵘龑W(xué)生能力”為主的教學(xué)方式，所有的教學(xué)方式也會從“灌輸式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c式”教學(xué)方式。第二，通過運用活潑的音樂、手絹和其他不同的道具來營造一種輕松的氛圍，從而更好地激發(fā)學(xué)生本人的創(chuàng)造力和想象力。第三，注意在創(chuàng)編舞蹈時注意提升學(xué)生的模仿能力。盡可能地讓學(xué)生選擇較為優(yōu)秀的作品進行模仿，最終才能夠更好地領(lǐng)悟其中的情感要素，這也為今后的創(chuàng)編奠定良好的基礎(chǔ)[5]。第四，注意讓學(xué)生更好地欣賞一些合適的舞蹈作品，這樣不僅可以提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，更可以開拓學(xué)生自身的視野。第五，注意讓每個教師都能夠生動地講解不同作品中存在的內(nèi)容，為的是激發(fā)學(xué)生包括視覺、聽覺和其他方面的感覺，實際也會在無形中提升學(xué)生的審美能力。

4.5使用微格教學(xué)方法

可以將微格教學(xué)方法有效地提升學(xué)前教育教師的創(chuàng)編能力?？萍嫉倪M步使得電化教育一直都在舞蹈教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，實際也會成為藝術(shù)教育的新突破口。因此，如果能夠有效地運用“微格教學(xué)法”自然可以更好地提升教師創(chuàng)編舞蹈的能力。

作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，微格教學(xué)法確實可以更好地提升學(xué)前教育教師自身的技能。在以往的模式下，學(xué)生只能夠?qū)W習(xí)老師教授的具體內(nèi)容，并采用機械的方式進行模仿，自然也就無法更好地掌握舞蹈內(nèi)部的韻味。因此，如果采用“微格教學(xué)法”進行教學(xué)時自然可以讓更多的學(xué)生充分地發(fā)現(xiàn)自己在工作中存在的優(yōu)點和不足，并確認自身的動作是否真正連貫，舞蹈是否真正發(fā)揮了更好的效果。

5.結(jié)束語

綜上所述，本文在分析幼兒舞蹈對幼兒自身發(fā)展的重要性的基礎(chǔ)上來分析幼兒創(chuàng)編舞蹈的重要原則和主要策略。只有讓廣大教學(xué)同仁有效地付諸實踐才能夠更好地塑造幼兒園教師自身的人格素質(zhì)，并在完善方法的基礎(chǔ)上更好地提升幼兒自身舞蹈創(chuàng)編的能力，以便更好地提升教學(xué)的效率。

參考文獻：

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