摘要：隨著我國社會的高速發(fā)展，對于中職院校的教育要求也逐漸重視了起來。新思想的涌入讓課程改革成為了促進(jìn)我國教育業(yè)發(fā)展的重要渠道。針對如何對中職院校進(jìn)行課程改革才能實現(xiàn)提升中職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)這一問題成為了我國教育行業(yè)的重點研究課題。作為中職院校必修課程的專業(yè)課，其總課時較長，可以說是中職學(xué)生們所需學(xué)習(xí)的最重要科目，尤其是在如今的人才教育背景下，中職院校的專業(yè)課與其他科目一樣，也需要順應(yīng)潮流進(jìn)行改革，這是毋庸置疑的。很多人總是習(xí)慣性的將中職學(xué)生刻板化，認(rèn)為中職學(xué)生就是厭學(xué)、素質(zhì)低，實際上很多中職學(xué)生是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式不適應(yīng)，導(dǎo)致無法體現(xiàn)自身真實的學(xué)習(xí)能力和水平。正因如此，中職院校更不應(yīng)該放棄對于學(xué)生們的培養(yǎng)。在新型教學(xué)模式層出不窮的改革背景下，專業(yè)課一體化教學(xué)方式也橫空出世，成為了中職教育的一項重要舉措。本文針對在中職院校中實施專業(yè)課一體化的教學(xué)手段的優(yōu)點進(jìn)行了簡單分析，并且提出了幾點在中職院校中進(jìn)行專業(yè)課一體化教學(xué)的使用方案，希望能為提升我國中職院校學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)提供革新方向。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;專業(yè)課一體化;教學(xué)改革;探索實踐

近些年來，我國教育教學(xué)水平正在穩(wěn)步提升。隨著國家開放二孩政策，我國的教育資源逐漸陷入較為緊缺的情形中。于是，很多學(xué)生們或被動或主動地選擇了初中畢業(yè)后直接進(jìn)入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。中職院校的主要教育目標(biāo)就是為國家提供可用的新時代人才，是我國職業(yè)教育的主體。由于中職院校中學(xué)生的增多，教師資源不夠就很容易喪失對學(xué)生們的約束力，這個時候就應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育行業(yè)現(xiàn)狀革新教育教學(xué)手段了。中職院校的專業(yè)課一體化教學(xué)方式就是在這樣的環(huán)境下誕生的，為了幫助中職院校培養(yǎng)更加出色的新時代人才而努力。

一、中職學(xué)校專業(yè)課一體化教學(xué)的優(yōu)點

（一）讓教師能夠因材施教為學(xué)生們講解課程

一體化教學(xué)體系，就是整理融會教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個整體考慮，單獨制定教學(xué)計劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標(biāo)的實現(xiàn)。一體化教學(xué)是職業(yè)教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的方法。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度內(nèi)容的情況下實施教學(xué)，使受教育者能將所學(xué)的理論知識及時消化吸收。是一種立竿見影的教學(xué)方法。一體化教學(xué)這一教學(xué)方式的特殊點就在于其是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的新時代教學(xué)方式，其中的“一體”意味著將專業(yè)的知識內(nèi)容與實際上的專業(yè)操作訓(xùn)練聯(lián)合成為一體，針對這一整體進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，讓學(xué)生們在進(jìn)行文化知識的同時也提升其實踐動手能力，提升學(xué)生們的專業(yè)相關(guān)動手能力。通常而言，實施一體化教學(xué)的院?？梢詫⒔處熤v課的時間壓縮在半小時內(nèi)，剩下的時間就可以讓學(xué)生們自由支配來進(jìn)行自己動手實驗，學(xué)生們只要利用好課程中的這些時間，就可以提升自身的專業(yè)水平，達(dá)到為國家培養(yǎng)人才的目的。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)

中職院校的最終目的是為祖國提供專業(yè)能力出色的技術(shù)型人才，因此，在教師們進(jìn)行一體化專業(yè)課程教學(xué)的時候就可以結(jié)合實際，將現(xiàn)實中企業(yè)對于員工們的要求與企業(yè)中存在的實際問題作為課題，融入進(jìn)課堂中的實踐教學(xué)，創(chuàng)建對應(yīng)的教學(xué)場景，讓學(xué)生們在現(xiàn)場模擬中感受真實的工作氛圍，幫助學(xué)生們做好心理準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和出色的安全意識，讓學(xué)生們潛移默化的形成良好的職業(yè)道德。

二、中職學(xué)校專業(yè)課一體化教學(xué)的方案

（一）轉(zhuǎn)變思想，為一體化教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在進(jìn)行課改之前，我國常用的教學(xué)模式通常是較為傳統(tǒng)的獨立教學(xué)模式，也就是將一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容分為理論知識和實踐活動，課堂上只學(xué)習(xí)理論知識，實踐活動則是另外找時間隨便補上。中職學(xué)校通常而言是針對某種職業(yè)進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校，最重要的事情就是學(xué)會這種職業(yè)的專業(yè)技術(shù)能力。就比如說汽車維修專業(yè)，學(xué)生們在書本中只能了解到干巴巴的字面知識，頂多在教材上看幾張較為模糊的圖片來確認(rèn)汽車的結(jié)構(gòu)與某些零件的樣式，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生們的理論知識與實際操作水平脫節(jié)，尤其對于某些本來就是因為文化課學(xué)習(xí)能力水平跟不上學(xué)校進(jìn)程才選擇進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生們而言，就如同聽天書一般。聽不懂，學(xué)不會，這就會嚴(yán)重打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，容易讓學(xué)生們放棄自己。這也是中職學(xué)生們被刻板化的原因之一。如果使用一體化教學(xué)，就可以讓學(xué)生們跟隨老師的理論知識講解步伐進(jìn)入一體化教室，使用一體化教室的多媒體技術(shù)向?qū)W生們現(xiàn)場多維度展示汽車構(gòu)造及相關(guān)維修技術(shù)，學(xué)生們也同樣可以通過一體化教室進(jìn)行實際學(xué)習(xí)，并且通過自己動手實踐的方式加深所學(xué)的汽車維修相關(guān)知識，將復(fù)雜抽象的知識轉(zhuǎn)化為有趣的動手實驗，讓學(xué)生們在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強一體化教學(xué)的專業(yè)教師團(tuán)隊

教師是學(xué)生的引路人。一體化教學(xué)中教師的最主要功能就是幫助學(xué)生們把整體的知識進(jìn)行分割，切成學(xué)生們能夠接受的小塊后再幫助學(xué)生們吸收知識。學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識、思想包括性格都會不由自主的模仿教師，所因此，教師團(tuán)隊的整體素質(zhì)與學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)息息相關(guān)。想要讓學(xué)生們?nèi)嫣嵘陨硭刭|(zhì)與專業(yè)水平，就需要中職學(xué)校擁有自己的一套出色的師資團(tuán)隊，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)知識，中職學(xué)校需要針對這一點開展教育教學(xué)講座，強化教師們的專業(yè)素養(yǎng)，以期為學(xué)生們提供更好的教育教學(xué)。

（三）制定合理的一體化教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是一個中職學(xué)校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的重要方針，在執(zhí)行一體化的教學(xué)方式時也是如此，需要教師對教學(xué)方案有一個明確的設(shè)定方向。這就需要教師對于要學(xué)習(xí)的知識教材等需要有一個較為詳盡的了解，將理論知識與實踐內(nèi)容進(jìn)行一定程度的整理與融合，根據(jù)學(xué)期給到的課時來劃分教學(xué)計劃，將教材作為知識整體，將其詳細(xì)劃分后制定教學(xué)計劃，計劃內(nèi)要包含理論知識、實踐學(xué)習(xí)、專業(yè)能力和崗位目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的目的是讓學(xué)生們?yōu)閲野l(fā)光發(fā)熱，所以應(yīng)當(dāng)以學(xué)生們想要工作的崗位為目標(biāo)制定計劃，幫助學(xué)生們達(dá)到想要的高度。

結(jié)束語：

總而言之，對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，專業(yè)課一體化教學(xué)的方式是一個非常合適的新型教學(xué)方式，其內(nèi)涵就是以學(xué)生為主體，教師對其進(jìn)行理論知識與技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生們激發(fā)其對專業(yè)課的興趣，以求得到更好的學(xué)習(xí)成果。這樣的課堂環(huán)境可以讓學(xué)生們更好的享受學(xué)習(xí)過程，并且可以將理論結(jié)合實際，讓學(xué)生們更加深刻的理解知識，學(xué)習(xí)知識。并且還可以提升學(xué)生們的實際操作能力，如果能夠在全體中職學(xué)校中推廣這樣的專業(yè)課一體化教學(xué)方式，可以幫助中職學(xué)生們更好的吸收專業(yè)知識，成為對國家有用的人才。

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作者簡介：劉晨星（1990.10-），男，漢族，湖北襄陽人，襄陽內(nèi)燃機車廠技工學(xué)校教學(xué)管理服務(wù)中心主任，工學(xué)學(xué)士，主要從事中職教學(xué)研究工作。