陳智山

摘要：教育不僅是來自于學(xué)校的責(zé)任，家庭教育也承擔(dān)重要的責(zé)任。在教育中需要兩者進(jìn)行結(jié)合，從而能夠有效地提升學(xué)生得到有效地提升和鍛煉。在教育當(dāng)中通過家校合作能夠有效地針對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行分析和探究，在學(xué)校和家庭當(dāng)中學(xué)生所表現(xiàn)的狀態(tài)時(shí)不同的，所以就需要家長(zhǎng)和教師進(jìn)行協(xié)作，提供給學(xué)生一個(gè)綜合性的培養(yǎng)。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何利用家校合作提升小學(xué)心理健康教育質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué)教育;心理健康教育;應(yīng)用探究

1.引言

小學(xué)階段處于人生成長(zhǎng)發(fā)展的初始階段，這個(gè)階段的心理教育是較為關(guān)鍵的，其對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展都有深刻的教育意義，通過家校合作能夠針對(duì)學(xué)生綜合問題進(jìn)行分析和探究，從而有效地提升心理健康教育的質(zhì)量，以促進(jìn)和帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中健康積極地成長(zhǎng)，現(xiàn)階段當(dāng)中家校合作存在的較多的問題，針對(duì)這些問題筆者提出與之對(duì)應(yīng)的策略，以引導(dǎo)學(xué)生健康積極地成長(zhǎng)。

2.現(xiàn)階段家校合作所存在的問題

2.1家庭教育和學(xué)校教育的合作缺乏契合度

家校合作首先應(yīng)該保證兩者的契合度，因此就需要一定的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上建立信任和支持。許多家長(zhǎng)在日常工作中可能會(huì)比較忙，在家庭當(dāng)中很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，又或者一些離職的家長(zhǎng)，在家庭當(dāng)中會(huì)以自己的一種方式和角度的去引導(dǎo)學(xué)生，從而導(dǎo)致家校合作缺乏契合度，大大影響的家校合作的實(shí)效性。

2.2家長(zhǎng)對(duì)于家校合作的認(rèn)知程度比較淺

兩者進(jìn)行合作就需要保持高度一致的認(rèn)知，但是許多家長(zhǎng)對(duì)于家校合作的理解的比較薄弱，許多家長(zhǎng)進(jìn)行是聽取教師的建議，像是檢查學(xué)生的作業(yè)，以及一些所需要準(zhǔn)備的東西。家長(zhǎng)心中是將學(xué)生主要交托給教師所教育。但是沒有對(duì)孩子進(jìn)行一個(gè)全面的理解，同時(shí)也缺乏與教師的溝通工作。

2.3合作方式和效果的不夠的顯著

家長(zhǎng)在與教師合作中對(duì)于學(xué)生的關(guān)心是不夠的，許多的家長(zhǎng)由于工作的緣故比較忙，對(duì)于學(xué)生目前的狀態(tài)了解比較少，甚至部分家長(zhǎng)不知道班主任名字。同時(shí)在家校合作當(dāng)中家長(zhǎng)僅僅是去了解自己孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境，飲食的環(huán)境一些硬性條件，而缺乏對(duì)于學(xué)生心理健康的關(guān)注，從而大大影響家校合作的開展，對(duì)于學(xué)生心理健康教育沒有一個(gè)實(shí)際性的提升。

3.家校合作在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用

3.1加深家長(zhǎng)對(duì)于家校合作的認(rèn)知程度

家長(zhǎng)是家校合作的主要的成員，教師的教育理念是比較積極的，而家長(zhǎng)始終處于一種被動(dòng)的地位。所以教師應(yīng)該做好家長(zhǎng)的引導(dǎo)工作，讓家長(zhǎng)了解到家校合作的重要性，以及心理健康教育對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。像是在開家長(zhǎng)會(huì)的過程當(dāng)中，教師不僅需要向家長(zhǎng)介紹班級(jí)學(xué)生成績(jī)狀況，同時(shí)還需要家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校心理健康的問題，同時(shí)在家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)中向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段學(xué)生心理健康問題的重要性，讓家長(zhǎng)不僅僅注重學(xué)生文化成績(jī)的提升，同時(shí)更加需要注重心理健康的發(fā)展，讓學(xué)生能夠健康積極地成長(zhǎng)。小學(xué)階段所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)還是比較少的，教師的教育更加偏向于一種啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)生健康的心理狀況，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段健康積極地成長(zhǎng)。通過這種方式向家長(zhǎng)進(jìn)行滲透，使家長(zhǎng)能夠在家庭當(dāng)中注重學(xué)生心理健康的問題，同時(shí)也能夠提升家長(zhǎng)的思想層次，使家長(zhǎng)能夠在日常的生活當(dāng)中去關(guān)注和了解學(xué)生，并且能夠針對(duì)學(xué)生的問題與教師進(jìn)行溝通和交流，共同促進(jìn)學(xué)生健康積極的成長(zhǎng)。

3.2結(jié)合實(shí)際問題，開展教育活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生在思想和意識(shí)上是比較單純的，同時(shí)學(xué)生的情緒上也是較為容易受到外界環(huán)境的影響，像是學(xué)生在班級(jí)中與好朋友產(chǎn)生小摩擦，就能夠讓學(xué)生感到比較失落和氣憤，在這樣一個(gè)情況之下，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生，教師可以給予學(xué)生一些建議，告訴學(xué)生怎樣解決與好朋友的問題。而家長(zhǎng)可以去幫助學(xué)生去樹立正確的意識(shí)和觀念，像是在家長(zhǎng)可以去分享一下自己在年少時(shí)候的經(jīng)歷，告訴學(xué)生自己是怎樣處理的，以及自己是如何面對(duì)友誼這種層次的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題進(jìn)行處理，通過這種方式去引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)去如何控制自己的情緒，樹立正確的思想觀念，在成長(zhǎng)和發(fā)展歷程當(dāng)中去不斷提升自我豐富自我。

3.3教師給予家長(zhǎng)一個(gè)全面的指導(dǎo)工作，提高家校合作的實(shí)效性

家長(zhǎng)在日常的生活當(dāng)中需要更多的精力進(jìn)行工作，在教育方面必然會(huì)存在較多的問題。在現(xiàn)代教育中家長(zhǎng)教育存在兩極分化的一種現(xiàn)象，在教育中家長(zhǎng)要不是對(duì)學(xué)生不管不顧，要不就是對(duì)孩子全面的看護(hù)。兩者都比較極端，在教育中應(yīng)該注意收放自如，這樣學(xué)生才能夠健康積極地成長(zhǎng)。在家庭教育當(dāng)中家長(zhǎng)需要注意方式和方法，家長(zhǎng)遇到問題時(shí)可以向教師請(qǐng)教，并且向教師反饋學(xué)生的實(shí)際情況，從而能夠給學(xué)生一個(gè)全面的教育工作，在教育過程當(dāng)中注重啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在家庭環(huán)境當(dāng)中健康積極地成長(zhǎng)，消除一些不健康的心理問題，家庭教育和學(xué)校教育的方向不同，能夠讓學(xué)生在這樣一種成長(zhǎng)環(huán)境中得到全面的發(fā)展和提升，使學(xué)生能夠的得到有效地鍛煉和提升。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析如何在小學(xué)心理健康教育中應(yīng)用家校合作，以讓學(xué)生能夠在家庭教育和學(xué)校教育的帶領(lǐng)下健康積極地成長(zhǎng)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生能夠在這樣一種環(huán)境和氛圍之下得到有效地提升和鍛煉，為學(xué)生今后地成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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