摘要：初中班主任的管理工作對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，班主任的管理將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和氛圍，為了給學(xué)生創(chuàng)造更適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任教師必須有意識地提升自身的管理工作。本文主要闡述了初中班主任管理工作的現(xiàn)狀，總結(jié)了班主任進行初中管理工作探究的意義和具體教育策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理工作;教育藝術(shù)

一、當(dāng)前我國初中班主任管理工作的現(xiàn)狀

（一）管理方式武斷

長期以來，我國教育行業(yè)受應(yīng)試教育的影響非常大，大部分學(xué)校都非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及課堂教學(xué)，這樣的做法忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求。班主任教師在進行管理時往往實施軍事化管理政策，學(xué)生在這樣的環(huán)境中被動地按照教師的要求去做，部分學(xué)生因此而不滿，導(dǎo)致他們的性格變得偏激。還有一部分學(xué)生在這樣的管理中壓抑了自己本身的性格，缺乏自主性[1]。

（二）制度缺乏活力

在一般的班級管理工作中，教師都會組織班委來幫自己完成管理工作，意在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自主能力。但是，很多初中的班干部都比較固定，這導(dǎo)致部分學(xué)生覺得自己也有這樣的天賦，但一直不被任用，從而會產(chǎn)生不平衡心理。很多班委也沒有做到教師期待的樣子，大部分都只是教師的傳聲筒，缺乏自主創(chuàng)新能力[2]。

（三）管理看重成績

教師在管理的過程中經(jīng)常會面臨這樣的問題：是應(yīng)當(dāng)揠苗助長提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還是應(yīng)當(dāng)以理服人、以德服人。我們都知道，后者用時較長，耗費精力大，但是這種方式是能夠治本的。但當(dāng)前教師面臨著較大的學(xué)生升學(xué)壓力，而學(xué)生也因為繁重的課業(yè)對教師和學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。教師在雙重壓力下，只能對學(xué)生實施揠苗助長的管理模式，學(xué)生在這樣的強壓管理下無法展現(xiàn)自身的魅力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不是為了自己，反而是為了教師[3]。

二、班主任進行初中管理工作探究的意義

自我反思能夠幫助班主任完善自身的教學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，提升管理能力。為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是為了自己，而不是為了教師。讓學(xué)生能有意識地展開自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這樣也能減輕教師的教學(xué)壓力負擔(dān)。總的來說，是一件雙贏的好事。

初中階段的學(xué)生每天接觸最多的成年人就是教師和家長，教師在管理過程中如果能以理服人、以德服人，讓學(xué)生能夠跟隨教師的腳步進行學(xué)習(xí)，就能幫助培養(yǎng)學(xué)生積極的意志品質(zhì)，塑造學(xué)生正確的三觀，最終取得很好的德育效果。當(dāng)前社會，對于人才的要求越來越高，教師就應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方式和管理模式進行探究和改變，從而為國家和社會輸送更多高素質(zhì)人才。

三、初中班主任開展管理工作的具體策略

（一）強化班級認同感。

學(xué)生剛剛升入初中時，他們都來自不同的學(xué)校，因此也會用不一樣的眼光和想法來看待學(xué)校和班級。此時，教師應(yīng)當(dāng)增強學(xué)生的班級認同感，幫助學(xué)生提升對于管理工作的適應(yīng)能力。教師應(yīng)當(dāng)利用各種機會，在不同的場所和地點來強調(diào)班級整體的榮譽感，宣傳班級的價值觀以及教師自身的管理理念，讓學(xué)生能夠快速參與到管理工作中。當(dāng)然，強化學(xué)生的班級認同感并不是只有這幾種方式，教師還可以讓學(xué)生本身進行相互了解，讓學(xué)生能在剛剛進入班級的時候就了解同學(xué)，這樣的做法能幫助學(xué)生快速地融入新集體，這是最好、最快地增強學(xué)生班級認同感的方式。

（二）多表揚，少批評

傳統(tǒng)的班級管理方式一般都是批評和管理居多，學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生叛逆和厭煩的心理，對教師的管理工作造成了很大影響，教師需要在班級管理的過程中加強表揚的力度。比如，要想讓學(xué)生按照我們的想法和要求來做的時候，不要跟學(xué)生說你不能做什么，不然就怎樣，這種方式會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師可以采取潛移默化的態(tài)度，如我們要求學(xué)生上課不能開小差，就可以每節(jié)課堂上選擇幾個表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成不開小差的好習(xí)慣[4]。

當(dāng)然，這并不是說批評這種管理方式就應(yīng)當(dāng)被摒棄，適當(dāng)?shù)呐u也是有好處的，它能讓學(xué)生養(yǎng)成正確的是非觀。對于經(jīng)常犯錯的學(xué)生，教師也不應(yīng)經(jīng)常批評他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們的進步，勵他們往好的方向發(fā)展。

（三）采用家校聯(lián)動的方式

家庭環(huán)境對學(xué)生至關(guān)重要，教師在進行管理工作時應(yīng)當(dāng)和家庭實行聯(lián)動，充分了解學(xué)生的生活方式和性格特點。比如，布置作業(yè)的時候要考慮到學(xué)生的家庭環(huán)境，和家長進行隨時溝通，讓家長注意學(xué)生有沒有認真做作業(yè)，以此來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)能力。另外，教師可以采用信息技術(shù)來加以輔助，如現(xiàn)在的微信功能和短信功能就能很好地輔助這一點，讓學(xué)生在家時也能得到正確的引導(dǎo)[5]。

（四）注意學(xué)生的早戀問題

在初中時期，學(xué)生的生理和心理正在趨于成熟，彼此之間愛慕是一件很正常的事情。但是，早戀并不是一件好事，早戀會使學(xué)生將大部分的心力都放在戀愛上面，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效率。這時，很多教師都會犯一個錯誤，那就是一味地扼制、批評，甚至采取叫家長的方式去解決學(xué)生的早戀問題，這樣的做法只能起到短期效果，從長遠來看，并不能完全集中學(xué)生注意力。教師需要動之以情，曉之以理，讓學(xué)生明白戀愛不是不好，只是不適合現(xiàn)階段的他們，他們目前更重要的目標(biāo)是學(xué)習(xí)[6]。

隨著教育的改革，學(xué)生的個性化發(fā)展受到教育工作者的重視。班主任進行班級管理時，要注意自己的管理方式是否阻礙學(xué)生的個性發(fā)展，管理的目的不是為了讓學(xué)生乖乖聽話而是引導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己的潛力，成長為有個性的人[2]。此外，班主任在和學(xué)生進行溝通時，要因材施教，采取不同溝通交流的方法。學(xué)生出現(xiàn)了問題，班主任要有針對性地采取措施。比如面對性格內(nèi)向的學(xué)生，班主任就用溫和的態(tài)度引導(dǎo)他們解決問題;對于性格外向的學(xué)生，班主任就可以適當(dāng)?shù)呐u，再激勵他們做出改變。這樣，不同的學(xué)生都能對班主任的管理滿意，對培養(yǎng)學(xué)生的個性有著很好的促進作用。

結(jié)語

綜上所述，初中的班級管理工作是非常重要的，教師需要擺正自己的態(tài)度，不斷完善自身對于班級管理的做法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻：

[1]劉紅梅.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J].科學(xué)咨詢，2021（11）：147-148.

[2]周斌.初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)探討[J].中外交流，2020，27（2）：140-141.

[3]張曉.初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)探究[J].商品與質(zhì)量，2020（50）：235.

[4]陳文菊.初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J].魅力中國，2020（8）：57.

[5]鄭瑞秋.初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（28）：79. DOI：10.12218/j.issn.2095-4743.2020.28.079.

[6]楊曉光.探討初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2020（32）：157-158. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.078.

作者簡介：梁在貴，1982-03，貴州省貞豐縣人，本科，貴州師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)。