趙金海

摘要：在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，由于各種因素導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作水平參差不齊，而學(xué)生實(shí)踐操作能力作為衡量信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的重要內(nèi)容，因此信息技術(shù)課程應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐操作能力，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。如何有效培養(yǎng)學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐能力，可從以下幾點(diǎn)做起。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);上機(jī)操作;實(shí)踐能力

一、從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)操作實(shí)踐能力

游戲?qū)W(xué)生有極大的吸引力，教師可以給電腦安裝適合教學(xué)內(nèi)容的游戲，如：練習(xí)鼠標(biāo)操作的紙牌、掃雷、練習(xí)指法的金山打字通等，也可以有效組織學(xué)生開展繪畫、上網(wǎng)等活動，還可在教學(xué)中結(jié)合內(nèi)容講授有關(guān)計(jì)算機(jī)史、計(jì)算機(jī)人物等有趣的故事。這些方法既能滿足學(xué)生的愛好、興趣，又能開發(fā)學(xué)生的智力，更能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能。

二、組織好課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的上機(jī)操作實(shí)踐能力

一是做好課前準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度、興趣等將每班異質(zhì)分成若干學(xué)習(xí)合作小組，每組4-6人，每組推選一名理論水平較高、操作能力較強(qiáng)且有一定組織能力的組員擔(dān)任組長，合理安排上機(jī)座位（各組連續(xù)坐一塊且組長坐中間），為合作互動提供條件。二是培養(yǎng)課堂小助手。信息技術(shù)課操作內(nèi)容多，若不有效組織，課堂將變成“放羊式”學(xué)習(xí)，課堂效果可想而知，因此，有效發(fā)揮組長的管理職能就能避免上述弊端。這樣，老師可以更多地響應(yīng)學(xué)生提問，增加師生互動。同時(shí)，面對較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生處于“失助”狀況時(shí)，組長的及時(shí)指導(dǎo)和組內(nèi)互幫互助既能緩解教師燃眉之急，又加強(qiáng)了組內(nèi)的協(xié)作互補(bǔ)，讓小組長真正地成為組員的好幫手、教師的小助手，小組長榜樣作用的發(fā)揮亦可有效帶動其他學(xué)生。三是給予學(xué)生及時(shí)評價(jià)。當(dāng)學(xué)生操作完畢，老師可利用有效時(shí)機(jī)，根據(jù)“任務(wù)”完成情況以及各組的協(xié)作意識與組員的參與程度等項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評，以鼓勵(lì)為主，指出不足，提出建議，還可展示優(yōu)秀作品，或采用自評、組評、互評、師評相結(jié)合的方式，給予學(xué)生及時(shí)的評價(jià)。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，鍛煉學(xué)生的上機(jī)操作實(shí)踐能力

上機(jī)操作實(shí)踐能力的提升需要教師悉心輔導(dǎo)，學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，積累操作的技巧，因此練習(xí)的設(shè)計(jì)不能拘泥于傳統(tǒng)的模式，所有學(xué)生完成同樣作業(yè)的做法是不可取的，操作練習(xí)應(yīng)該是讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己能力的機(jī)會，有效引導(dǎo)學(xué)生珍惜有限的課堂練習(xí)機(jī)會，勇于嘗試，不斷提升自身操作實(shí)踐水平。

總之，培養(yǎng)學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐能力，只要從學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的興趣與熱情入手，抓住青少年學(xué)生的心理及行為特點(diǎn)開展針對性教學(xué)，經(jīng)過個(gè)性化的分層作業(yè)練習(xí)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合操作實(shí)踐能力必將高質(zhì)量提升。