摘要：班本微課程是指以班級為基地進(jìn)行的課程實(shí)施與開發(fā)?；谟變航?jīng)驗(yàn)并以幼兒為主體進(jìn)行的班本微課程活動一直是我們前行的方向。在這個(gè)過程中，如何從幼兒的興趣出發(fā)、抓住興趣點(diǎn)，將一日生活中的人、事、物融入課程生成能夠引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動，對促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：幼兒為主體 班本微課程 多元化發(fā)展

一、活動緣起——“天氣變冷了”的探討

最近氣溫降低，早晚溫差大，孩子們敏銳的感受到了溫度的變化，并體驗(yàn)到了溫度變化帶來的觸覺感受，于是，一場由“天氣變冷”這個(gè)話題引發(fā)的系列活動就此拉開了序幕。“天氣變冷了，我們怎樣可以使身體變暖呢？”孩子們在與同伴聊天的過程中，獲得了兩個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)：天冷了可以多穿衣服來保暖或用取暖用具;運(yùn)動可以讓我們身體變得暖和，不怕冷。

二、點(diǎn)滴活動——關(guān)于“運(yùn)動”的那些事兒

（一）多次談話提升幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

《指南》中指出：愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題。多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會。在這幾次的談?wù)?，孩子們談?wù)摰脑掝}是他們感興趣的，孩子們在不同的人際交往過程中，學(xué)會了如何與人相處，也通過傾聽別人的建議來正確的認(rèn)識自己，正確看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。

作為教師，我給孩子們創(chuàng)設(shè)談?wù)摰妮p松氛圍，從問題出發(fā)對孩子們感興趣的話題進(jìn)行深入探討，支持孩子們，關(guān)注孩子們的需求，幫助孩子們豐富了對于“運(yùn)動”的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知。我們與孩子開展了多次談話，從孩子生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我們從“在家里喜歡做的運(yùn)動”談?wù)摰搅恕霸谟變簣@喜歡做的運(yùn)動”又延伸到了“生活中的運(yùn)動VS專業(yè)運(yùn)動”的不同。孩子們在與同伴的探討中，越談?wù)撛綒g喜，欣賞了各種運(yùn)動項(xiàng)目后，生發(fā)出想要開展運(yùn)動會的愿望。

（二）多次討論促進(jìn)幼兒多元發(fā)展

對于要開運(yùn)動會的事兒，激發(fā)了孩子們的積極性，我們一起策劃的過程中，孩子們通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動會需要賽道、需要裁判、需要準(zhǔn)備好運(yùn)動的材料，于是，我們圍繞“在哪里開運(yùn)動會”“我們可以玩什么”“賽道怎樣創(chuàng)設(shè)”“如何制定比賽規(guī)則”“如何集贊闖關(guān)”等實(shí)際問題出發(fā)又進(jìn)行了多次的討論。

引導(dǎo)幼兒自己去觀察，向同伴借鑒經(jīng)驗(yàn)是非常好的方式，作為教師，將孩子們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)非常有必要。在搭建中發(fā)現(xiàn)孩子們沒有安全意識，比如有的梯子架空比較高，不是很安全。在和孩子們欣賞自己的搭建成果時(shí)，我先肯定孩子們合作搭建很棒，再讓孩子們說說搭建好的賽道安全嗎？高的地方怎么辦？可以尋找什么樣的工具來幫忙？孩子們發(fā)現(xiàn)了安全隱患，在場地上尋找工具材料時(shí)，發(fā)現(xiàn)了墊子，孩子們說下次游戲時(shí)，一定要加上墊子，這樣如果萬一有小伙伴不小心摔了，就有軟墊子在下面保護(hù)。

《指南》中指出：活動中愿意接受同伴的意見和建議。面對活動中的實(shí)際問題，孩子們在人際交往方面嘗試多次與伙伴交流溝通，學(xué)會了如何制定計(jì)劃，如何在實(shí)踐中調(diào)整計(jì)劃。比如：動手動腦進(jìn)行賽道的搭建活動中，對于如何搭建，孩子們發(fā)現(xiàn)了組合游戲場地有很多的梯子，于是決定用梯子進(jìn)行搭建，在這個(gè)過程中，孩子們有的一手一個(gè)小梯子進(jìn)行搬運(yùn)，有的將小梯子舉在頭頂搬運(yùn)，有的拖著梯子走……在設(shè)計(jì)賽道、一起合作擺賽道的過程中，孩子們感受到了團(tuán)隊(duì)的力量。將活動的主動權(quán)交給幼兒，讓他們在不斷的失誤和調(diào)整中，完成了爬爬樂和跳跳樂、小車區(qū)、吊環(huán)游戲、滑滑梯的運(yùn)動項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)建構(gòu)活動?！吨改稀分幸仓赋觯汗膭?lì)幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受有朋友的一起玩的快樂。當(dāng)幼兒想要邀請弟弟妹妹一起參加我們創(chuàng)設(shè)的運(yùn)動會時(shí)，作為教師，我們支持幼兒的想法并付諸行動，孩子們獲得以下邀請弟弟妹妹參加活動的經(jīng)驗(yàn)：1.口頭邀請妹妹參加運(yùn)動會。2.繪制運(yùn)動會宣傳海報(bào)，去小班邀請弟弟妹妹也參與到我們的運(yùn)動會中。3.制作運(yùn)動會宣傳單，送給弟弟妹妹，邀請她們參加。4.運(yùn)動會精彩視頻發(fā)送給弟弟妹妹觀看，弟弟妹妹一起來參加。

在不斷的討論中，我們一起創(chuàng)造了屬于孩子們的運(yùn)動會游戲情境，促進(jìn)了幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題時(shí)多元化能力的發(fā)展。

三、活動感悟-——追隨兒童的腳步

《指南》中強(qiáng)調(diào)了健康的重要性，明確指出幼兒期是身體動作發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒的動作發(fā)展是身體機(jī)能發(fā)展?fàn)顩r的重要表現(xiàn)，同時(shí)也與幼兒心理的發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系，幼兒身體動作的發(fā)展是適應(yīng)社會生活必備的基本能力。

李松林說過：不以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，是不可能發(fā)生深度學(xué)習(xí)的。在創(chuàng)設(shè)運(yùn)動會的過程中，我們始終追隨兒童的腳步，立足《指南》精神，結(jié)合孩子們感興趣的話題，激發(fā)了孩子們想要開展運(yùn)動會的積極性，在班本微課程實(shí)踐過程中，以幼兒為主體，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，是班本微課程實(shí)踐的基礎(chǔ)。如何在這個(gè)基礎(chǔ)上生發(fā)問題促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)與思考？在這個(gè)過程中，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的環(huán)境氛圍，他們在活動中能夠充分表達(dá)自己的想法，并將想法付諸于行動，搭建了運(yùn)動場景，感受到了人多力量大，在打卡闖關(guān)的運(yùn)動游戲中，通過走、爬、跑、跳、抬、吊、騎等方式鍛煉了身體，也使身體大肌肉、手部小肌肉動作得到了發(fā)展，收獲了一個(gè)“別樣”運(yùn)動會，這是班本微課程的實(shí)踐過程中的核心部分。幼兒全身心參與實(shí)踐過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成了班本微課程實(shí)踐活動，只要用心發(fā)現(xiàn)、專業(yè)引領(lǐng)，一日生活中的人、事、物都可以融入班級課程生成能夠引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動。

張家港市塘市幼兒園 尹佳