摘要：隨著國家教育改革的不斷推進，國民經(jīng)濟條件的不斷提高，家長在學(xué)生的教育問題上更加重視了。小學(xué)數(shù)學(xué)需要學(xué)生的思維能力具備一定的邏輯性，很多家長在學(xué)生入學(xué)前，就開展了邏輯思維能力的開發(fā)等等啟蒙課程，但是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力并不是一朝一夕之間形成的，而是需要進行科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)方法來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。筆者將在本文中，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力的培養(yǎng);策略

邏輯思維能力是指人們具備正確、合理的思考能力。一般通過對事物的觀察、分析、對比通過抽象、概括、判斷、推理的邏輯方法進行完整且嚴(yán)密的邏輯表述能力。數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要學(xué)習(xí)者有較強的邏輯思維能力，而嚴(yán)密的邏輯思維能力是數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中必須具備的能力。因此在小學(xué)階段，通過科學(xué)的方法培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力是非常重要的事情。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力存在的問題

在現(xiàn)今教育體系中，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力存在很多的問題。受到傳統(tǒng)教育的影響學(xué)校和教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)校的升學(xué)率更加重視，對培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力的意義還不夠重視，在教學(xué)計劃中沒有有效的制定一系列的培養(yǎng)計劃。學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的態(tài)度并沒有因為新課標(biāo)中提出的要求有更高的重視度，教師收到學(xué)校的管理制度的轄制對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力上只能起到輔助作用。隨著國民經(jīng)濟條件的提高，以及受到西方教育模式的影響許多家長了解到培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力的重要性，因此家長對邏輯思維能力培養(yǎng)的態(tài)度要高于學(xué)校和教師，但是家長更多選擇的是校外機構(gòu)進行學(xué)習(xí)，這樣就會出現(xiàn)一些問題，例如：校外機構(gòu)的資質(zhì)和教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)理念與學(xué)校的教學(xué)理念不一致，導(dǎo)致學(xué)生過渡接受學(xué)習(xí)，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等等問題。

二、培養(yǎng)邏輯思維能力的重要性

數(shù)學(xué)與人們的生活惺惺相惜，不僅在整個學(xué)習(xí)生涯中要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時生活中也離不開數(shù)學(xué)。邏輯思維能力對一個人的性格也會產(chǎn)生影響，邏輯能力強的人，性格上一般都不會過于急躁，遇事會冷靜的分析和思考，對學(xué)生今后面對學(xué)習(xí)、生活以及工作的壓力時能夠理智的處理。從國家科技技術(shù)的發(fā)展和研究來看大量的數(shù)學(xué)人才才能推動國家科技技術(shù)的進步。因此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力是非常重要的事情。

三、分析培養(yǎng)邏輯思維能力的方式

1、思維的歸納和演繹能力

在數(shù)學(xué)科學(xué)研究過程中常用的方式就是歸納和演繹的思維方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就是先幫助學(xué)生建立歸納和演繹的能力，教師可以根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行歸納整理，從中找出一些特例并歸納出運算規(guī)律，然后讓學(xué)生利用運算規(guī)律進行運算，結(jié)合運算規(guī)律。例如：在小學(xué)一、二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中對講解20以內(nèi)的不進位和不退位的加減法，就可以采用湊十法進行講解，再通過在黑板上進行演算來加深學(xué)生對20以內(nèi)不退位減法和20以內(nèi)不進位的理解。

2、啟發(fā)引導(dǎo)、總結(jié)規(guī)律

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生將知識點所相關(guān)的部分都進行關(guān)聯(lián)，并逐漸將分解過的部分進行整合，在整合、分解的過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的運算逐漸建立出邏輯思維框架，在這個思維框架中學(xué)生能夠更清楚的認(rèn)識到數(shù)學(xué)問題是對立關(guān)系也是相互關(guān)系。在這個過程中學(xué)生逐漸摸索出數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，而邏輯思維能力就是通過這種方式進行了不斷的鍛煉。

3、分類比較、發(fā)現(xiàn)異同

數(shù)學(xué)嚴(yán)格來說屬于形式科學(xué)，不算是自然科學(xué)，而分類比較的方法通常是自然科學(xué)所常用的研究方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以分類比較的方法能夠更好的對數(shù)學(xué)知識點進行歸納，對小學(xué)生的常用思維模式來說這種方式更好理解。例如：奇數(shù)和偶數(shù)的區(qū)別就在于自然數(shù)是否能夠被2整除，能夠被整除的是偶數(shù)，不能被整除的是奇數(shù)，而0是一個特殊的偶數(shù)。在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行奇數(shù)和偶數(shù)的運算，通過大量運算找到運算特征。

4、正向思維和逆向思維的能力

在生活中很多事物的運動形態(tài)是雙向的，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更離不開雙向思維，人們慣用的思維模式都是正向思維，但很多事物的產(chǎn)生卻又是逆向思維帶來的突破。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要幫助學(xué)生培養(yǎng)逆向思維的能力，例如：小數(shù)點位置的移動能夠引起小數(shù)大小的變化，小數(shù)點向右移一位，原來的數(shù)擴大10倍，小數(shù)點向左移一位，原來的數(shù)就縮小10倍。通過課堂上教師的引導(dǎo)性的教學(xué)，讓學(xué)生逐漸熟悉逆向思維能力的運用。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)這一學(xué)科在人類發(fā)展過程中的重要性是無可替代的，從古到今所有的科學(xué)技術(shù)的進步都是依賴于數(shù)學(xué)的運算，古代科學(xué)家張衡發(fā)明的地震儀就是最好的證明。因此在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力不僅是對今后國家建設(shè)以及國家的科技發(fā)展打下了一個良好的基礎(chǔ)，同時對學(xué)生在思考問題的能力上進行了鍛煉，對學(xué)生今后面對更深層次的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及步入社會生活和工作后都是具有重要意義的。

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伊寧市第四小學(xué) 卡曉燕