摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展與進步，我國的教育事業(yè)也隨之發(fā)生著變革。數(shù)學是小學教學中的一門基礎學科，而信息技術在小學數(shù)學課堂中的應用能夠有效地將一些較為抽象的數(shù)學知識直觀地呈現(xiàn)給學生，并且增加了數(shù)學教學的趣味性，充分激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣和求知欲，調動了學生學習數(shù)學知識的積極性，從而提高了數(shù)學課堂教學的效率與效果。

關鍵詞小學數(shù)學課堂;信息技術;應用策略

引言

在小學數(shù)學課堂教學中合理地應用信息技術，不僅有利于創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，還有利于激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，同時能夠將較為抽象的小學數(shù)學知識變得生動化、具體化，以此促使學生能夠更好地理解和掌握數(shù)學知識。針對小學數(shù)學課堂中信息技術應用的重要意義進行了深入的探究與分析，并提出小學數(shù)學課堂中的信息技術應用策略。

一、小學數(shù)學課堂中信息技術應用的重要意義

（一）有利于吸引學生的注意力

在小學階段，學生普遍活潑好動，對新鮮的事物充滿了強烈的好奇心，并且學生的心智尚未發(fā)展成熟。因此，學生很難將注意力長期集中在較為單一的傳統(tǒng)數(shù)學教學模式上，并且對一些較為抽象的數(shù)學知識的理解與掌握存在一定的難度。信息技術在數(shù)學課堂教學中的應用，可以將數(shù)學知識通過動畫、圖片、視頻的形式直觀地呈現(xiàn)給學生，這樣不僅有利于吸引學生的注意力，還有利于學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。

（二）有利于學生快速、準確地找到重要知識點

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，以教師對數(shù)學知識的講解為主，教師的板書為輔助。但是，部分教師通常照搬教材對知識進行講解，為了趕教學進度而采取滿堂灌的教學方法，這樣的數(shù)學教學較為枯燥、乏味。如果利用信息技術將小學數(shù)學中的重要知識點進行標紅或者變色處理，有利于小學生快速、準確地找到重要知識點。

二、小學數(shù)學課堂中信息技術應用的策略

（一）利用信息技術創(chuàng)建數(shù)學教學情境

興趣是學生進行數(shù)學學習不竭的原動力，教師不僅要傳授學生數(shù)學知識，還要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。但是，小學數(shù)學學科具有抽象、枯燥的特點，這樣就很難使學生對其產(chǎn)生學習興趣，而教師利用信息技術創(chuàng)建數(shù)學教學情境，可以有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學“認識人民幣”一課時，教師可以利用信息技術創(chuàng)建動畫教學情境：一位教師拿著不同面額的人民幣前往超市為學生購買學習用品，每一種學習用品都標明了價格。教師這時可以提出問題：“這名教師拿的人民幣可以購買多少種學習用品呢？”“如何最大化利用這些錢呢？”……學生可以通過點擊鼠標將情境中的商品加入購物車，并進行結算。在這一情境中，學生不僅對人民幣有了更好的認識，還掌握了一些簡單的加減法運算。

（二）利用信息技術優(yōu)化數(shù)學教學過程

小學數(shù)學學科具有較為抽象的特點，而小學生還沒有形成健全的抽象思維模式，對于一些較為抽象的、復雜的數(shù)學知識學生在理解和掌握上存在一定的難度。信息技術在小學數(shù)學課堂中的應用，凸顯了信息技術的優(yōu)勢，即可以將較為抽象的、復雜的數(shù)學知識變得具體化、簡單化，這樣更有利于學生理解與掌握。例如，在教學“圓的周長”一課時，可以充分利用信息技術的特點，將不同大小的圓在直線滾動一圈，分別測量出長度，這個長度即為圓的周長，通過不同大小圓的周長的測量，引導學生推斷出圓的周長的計算公式，學生很容易會發(fā)現(xiàn)圓的周長與圓的直徑存在著一個固定的比值，這個比值就是圓周率。在這個過程中，較為抽象復雜的數(shù)學知識在信息技術的作用下變得具體化、簡單化，有效提高了學生對數(shù)學知識的認知。

（三）利用信息技術拓展學生的思維

隨著新一輪基礎教育課程改革的實施與推進，小學教育已經(jīng)由以往的重視應試教育轉為注重對小學生的素質教育。信息技術在數(shù)學課堂中的應用，有利于拓展學生的思維。小學數(shù)學知識具有較強的延伸性，教師要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，使學生能夠做到舉一反三，從日常生活中總結數(shù)學知識，并將掌握的數(shù)學知識應用到生活中。例如，在教學“同分母分數(shù)加、減法”一課時，可以利用信息技術將教學內容制作成備受小學生喜歡的動畫片：小豬佩奇請他的好朋友來家里吃蛋糕，小豬佩奇將蛋糕分成8等份，其中一個好朋友吃了一塊，另一個吃了兩塊。教師這時可以提出問題：小豬佩奇的這兩個好朋友一共吃了多少蛋糕？這時又來了一個小豬佩奇的好朋友，吃掉了兩塊蛋糕。教師再次提出問題：那么現(xiàn)在剩下了多少蛋糕？教師可以讓學生針對問題在小組內展開討論得出解題的思路與答案。

（四）利用信息技術激發(fā)學生興趣

利用信息技術能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。小學時期的學生年齡偏小，且其剛剛離開父母的懷抱，在學校進行集體學習，所以普遍具有活潑、好動、不聽管理的特點。教師想要教授小學生知識，必須要先調動他們的興趣，寓教于樂，才能夠真正維持好課堂秩序，開展教學內容。利用信息技術進行小學數(shù)學課堂的教學，能夠激發(fā)小學生的好奇心，調動學生的學習興趣，從而更好地進行教學。所以，小學數(shù)學教師要懂得利用信息技術，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，以激發(fā)學生的學習興趣，在學生最重要的小學階段，幫助學生打下堅實的基礎。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂中應用信息技術不僅能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，還能提高課堂教學效率，并且信息技術在內容和教學形式上更符合新課改對小學教學的要求，能將相關的數(shù)學知識具象化，能更好地表現(xiàn)出數(shù)學概念與知識的本質。因此，教師應該積極通過多種行之有效的策略，在小學數(shù)學課堂教學中合理地、多樣化地使用信息技術。

參考文獻：

[1]黃瑩.淺談小學數(shù)學與信息化教學[J].小學生（下旬刊），2018（5）：29.

[2]程計華，辛斌.利用信息技術提高小學數(shù)學課堂效率[J].中華少年，2018（14）：88.

[3]李濮君.小學數(shù)學教學如何實現(xiàn)教學創(chuàng)新[J].考試周刊，2018（40）：78.

四川省簡陽市射洪壩水東小學 黃楊