摘要：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績極易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。影響因素較大的是小學(xué)生的心理因素和興趣愛好。部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績好，部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，所以兩極分化的現(xiàn)象對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。因此教師在課堂上要尋求科學(xué)、有效的對(duì)策來改善兩極分化問題，讓學(xué)生全面發(fā)展。本文在此探討農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成兩極分化的原因和改善兩極分化現(xiàn)象的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);兩極分化現(xiàn)象;形成原因;改善對(duì)策

在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)理念做出了很大的改變。其中農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)受到很大的影響，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成的兩極分化現(xiàn)象也將得到很大的改善。在課堂上，教師要利用小學(xué)生的心理因素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，沒有學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)效果將會(huì)受到影響。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況不斷改善教學(xué)理念與方式，幫助學(xué)生縮小數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成的兩極分化現(xiàn)象。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成兩級(jí)分化現(xiàn)象的原因

（一）社會(huì)因素的影響

社會(huì)的飛速發(fā)展，人們需求的日益加重，使得農(nóng)村勞動(dòng)力選擇外出務(wù)工，以此產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童也就逐漸增多，留守的孩子多由爺爺奶奶帶大，寵溺無度，放任不管，更不重視孩子的教育問題。也因部分農(nóng)村家長文化水平低，所以不能有效的教育和輔導(dǎo)孩子。

21世紀(jì)，社會(huì)科技飛速發(fā)展，人們的生活水平穩(wěn)步提升，手機(jī)、電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，對(duì)小學(xué)生有很大的影響，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生的吸引力很大，會(huì)使小學(xué)生沉溺其中。小學(xué)生在農(nóng)村接觸的人會(huì)較城市里的人多，農(nóng)村部分青年因受教育程度不高，受其影響，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生盡早投入工作賺錢的錯(cuò)誤認(rèn)知。以上都會(huì)加大加重農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象[2]。

（二）學(xué)生因素的影響

因?yàn)樾W(xué)生的興趣和心理因素，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)效率會(huì)受到很大的影響。對(duì)比其他學(xué)科，數(shù)學(xué)更具有邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，往往后面的知識(shí)是建立在前面知識(shí)的基礎(chǔ)上的，如果學(xué)生不掌握好基礎(chǔ)，后面的學(xué)習(xí)將會(huì)更加困難，而且會(huì)越來越難。在持續(xù)的學(xué)習(xí)過程中跟不上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績分化。也使得兩極化現(xiàn)象的加重[1]。

（三）教師因素的影響

現(xiàn)階段，農(nóng)村教師教學(xué)任務(wù)重，且農(nóng)村教師年齡偏大，教育教學(xué)方式傳統(tǒng)，大多數(shù)教師的教學(xué)模式趣味性低，枯燥無味，使學(xué)生在課堂上沒有積極性，這樣數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更加被動(dòng)，所以，要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教育模式下，教師和家長的溝通少，不能很好的了解孩子的具體情況，出現(xiàn)問題，不能馬上解決。這也是加重農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的兩極分化現(xiàn)象。

二、改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化現(xiàn)象的對(duì)策

（一）培養(yǎng)和重視學(xué)生

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要的作用，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施多樣化的教學(xué)，在教學(xué)中要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣有助于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。從而有效的縮小兩極分化現(xiàn)象。認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力和水平制定不同的教學(xué)方案[3]。

例如，教師要對(duì)成績較差的學(xué)生給予重視，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)來要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)和理論知識(shí)，并鞏固基礎(chǔ)，以便開展之后的學(xué)習(xí)。

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師要和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的心理因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生縮小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)形成的兩極分化現(xiàn)象，改善課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師和學(xué)生家長要多溝通，在家和學(xué)校之間建立更好的連接，方便了解學(xué)生的情況，以便解決發(fā)現(xiàn)的問題，更好的幫助學(xué)生。教學(xué)質(zhì)量的影響很大部分歸咎于教師的教學(xué)水平，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，因材施教[3]。結(jié)合教材定制個(gè)性化的教學(xué)方法，以便幫助到每一個(gè)學(xué)生。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版這本書幾乎每個(gè)學(xué)期都會(huì)對(duì)課本的各個(gè)年級(jí)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，這就要教師適應(yīng)教材的變化來幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。但教材的不斷變化，使每個(gè)年級(jí)的學(xué)生掌握的知識(shí)發(fā)生差異，也因教材的變化對(duì)于部分學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)產(chǎn)生了變化，導(dǎo)致了兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（三）分層次教學(xué)

因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)知識(shí)的接受程度和領(lǐng)悟成度不同，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)成績差異較大，要因材施教也就愈加困難。想要縮小差距，就要分層次教學(xué)，科學(xué)、合理的分班，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和之后的學(xué)習(xí)成績來合理靈活的進(jìn)行分班，在班級(jí)內(nèi)學(xué)生可以采用分組的形式來互相幫助，共同進(jìn)步，這樣能有效的減少班內(nèi)的差異。在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)統(tǒng)一的前提下，更有利于教師因材施教，有效的防止數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成的兩極分化現(xiàn)象。

結(jié)束語：

數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科，對(duì)人們建立邏輯性有很大的幫助，也影響著生活的方方面面。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生的兩極分化現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師一定要重視，對(duì)學(xué)生要因材施教，縮小兩極分化。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要科學(xué)合理的改變教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，以提高教學(xué)質(zhì)量，更要不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理論知識(shí)，提高農(nóng)村教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳英.農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象成因及對(duì)策研究[J].試題與研究，2020（36）：11-12.

[2]彭春偉.小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的成因與對(duì)策探究[J].讀寫算，2020（19）：127.

[3]周宗強(qiáng).探討農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的成因與對(duì)策[J].考試周刊，2020（07）：84-85.

廣西北海市合浦縣公館鎮(zhèn)南廖小學(xué) 范徽克