摘要：將電教媒體充分運用在小學數學教學過程中是教育領域發(fā)展的必然趨勢，教師目前應該做的就是積極學習電教媒體的應用方式，與小學教學進行全面結合，將抽象復雜的知識點進行具象的轉化，通過對學生感官的刺激來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加積極主動的投入到小學數學的教學過程中。

關鍵詞：電教媒體;小學數學;教學策略

引言

在全新的時代背景下，應該將先進的電教媒體應用在小學數學教學過程中，以多樣化的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學習所帶來的樂趣，這樣不僅能夠提高數學課堂的教學效率，同時還能讓學生更加高效的掌握數學知識點。

一、小學數學教學現(xiàn)狀

（一）教學模式過于單一

雖然我國一直在倡導要對數學教學模式進行轉變，但是從當前的實際發(fā)展情況來看，許多小學教師仍在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，這樣的做法不僅沒有將學生的主體地位凸顯出來，同時枯燥乏味的課堂氛圍還會影響學生的學習效率，學生只能被動配合式的來完成相應的學習任務，這不利于學生個人學習能力的提高，而且還會逐漸打消學生對數學的學習興趣。這就需要教師運用全新的教學方法，以學生感興趣的內容為切入點，激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能讓學生積極主動的投入到學習活動中，從而更好的對數學知識進行學習。小學階段是學生成長發(fā)展的黃金時期，如果能在該階段提高學生的自主學習能力和探究能力則能為學生日后的學習和生活奠定良好的基礎，但目前絕大部分教師都沒有意識到提高學生自主學習能力和探究能力的重要性，忽視了學生的學習過程，盲目的注重學生的學習成績。

（二）缺乏對學生進行綜合能力的提升

由于長時間受到傳統(tǒng)教學理念的影響，使得大部分教師都更加注重學生的學習成績，忽視了提高學生的綜合能力。在數學教學的過程中，教師會對知識點進行反復的講解，在課后為學生布置大量的數學習題，希望通過題海的方式來讓學生對知識點進行記憶和鞏固，雖然這樣的方式也能起到一定的學習效果，但是時間一長很容易導致學生的思維出現(xiàn)固化的情況。由于教師沒有對學生的邏輯思維進行正確的引導，使得學生只會機械的解決數學問題，一旦題型發(fā)生改變，學生則不懂得如何進行舉一反三。這種重視傳統(tǒng)知識傳授而輕視對學生能力培養(yǎng)的教學模式只會嚴重影響學生的健康發(fā)展。

二、電教媒體在小學數學教學中的運用

（一）利用電教媒體創(chuàng)設教學情境

想要不斷提高小學數學的教學質量，則必須要將電教媒體積極應用在教學過程中。教師在教學時可以為學生創(chuàng)設多樣化的教學情境，以此來不斷激發(fā)學生的學習興趣。小學生活潑好動，對于事物的好奇心極強，教師可以抓住學生的這一特點來為學生創(chuàng)設具有趣味性的教學情境，這樣能夠保持學生的學習熱情，讓學生更好的掌握數學理論知識。通過電教媒體營造出的教學情境，能夠從視覺上對學生的感官進行刺激，這更有利于吸引學生的注意力。例如，當學生在學習《圓的認識》這一課時，教師就可以利用電教媒體為學生播放一個三角形的自行車輪胎，然后讓一只小兔子來騎這輛自行車，在騎行的過程中小兔子會被顛的一上一下，此時學生就會發(fā)出疑問“為什么小兔子在騎車的過程中會如此顛簸？”接下來教師就可以引入圓這一知識點，通過這樣的方式既能對知識點進行良好的銜接，同時也能吸引學生的注意力，讓學生投入到后續(xù)的理論知識學習中。

（二）利用電教媒體進行知識探索

教師應該積極利用電教媒體來開展知識的探索教學，這樣能夠有效提高小學數學的教學效率。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師的老三樣就是黑板、講臺、粉筆，這樣枯燥乏味的教學模式會嚴重打擊學生的學習積極性，學生會處在一種被動的學習狀態(tài)下。但是應用電教媒體則能對靜態(tài)的畫面進行動態(tài)的展示，學生觀看到的是一幅幅有趣生動的畫面，這樣能很好的吸引學生的注意力。學生在學習的過程中，教師可以為學生播放優(yōu)美的歌曲或是精美的圖片，將動靜結合的教學方式融入在內，這樣能夠更好的讓學生掌握教學的重點和難點知識，與此同時學生也能體會到學習的樂趣。在學習過程中逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣即使不用教師督促學生也能高效的完成學習任務。當學生在學習《角的認識》這一章節(jié)的內容時，教師就可以利用電教媒體為學生展示在不同的旋轉情況下角會不會發(fā)生變化，如果對角的邊進行延長，角會不會出現(xiàn)變化，通過動態(tài)的演示能夠很好的讓學生理解角的大小和什么有關，這遠比傳統(tǒng)的教學模式要更加高效，學生能深入的理解知識點的具體內涵。

（三）利用多媒體進行合作交流

在小學數學教學過程中，教師應該多開展溝通交流活動，讓學生在討論的過程中高效掌握數學知識點，這樣的教學模式與小學生的實際成長發(fā)展特點相符，更有利于激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中教師可以利用電教媒體來營造一個活躍的課堂氛圍，將班級的學生分為不同的學習小組，以小組討論合作學習的方式來對知識點進行深入的剖析，學生在學習的過程中思維火花會不斷碰撞，可能對于同一種題目會提出多種不同的解答方法，這樣就達到了高效教學的目的，同時活躍的課堂氛圍也能有利于讓學生形成對學習數學的興趣。

（四）充分吸引學生的注意力

其實小學生的注意力非常好吸引，小學生對新鮮的事物都非常感興趣，教師在教學過程中可以積極應用多媒體進行教學，利用多媒體將抽象的知識進行具象的轉換，讓學生能夠更加直觀的知識點內容進行理解。多媒體能夠同時刺激學生的多個感官，讓學生置身于一個立體化的學習環(huán)境中。教師在開展教學工作前需要全方面的了解學生的個人情況，包括學生的學習特點，性格特點以及學習能力等等，只有在完全了解學生以后，教師才能制定出符合學生實際學習需求的教學方案。

參考文獻：

[1]曹玉萍.電教媒體在小學數學教學中的運用分析[J].中小學電教（教學），2020（03）：73-74.

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四川省內江市市中區(qū)教育技術裝備中心 姚小華