摘要：中職音樂教學(xué)的方式多種多樣，學(xué)生能力的培養(yǎng)也是多方面的，學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)就是其中之一，同時也中職音樂教學(xué)的主要內(nèi)容。若想提升文化素養(yǎng)，樹立優(yōu)秀品格，就需要擁有音樂鑒賞能力。在展開音樂教學(xué)中，就需要讓學(xué)生學(xué)會感受美，欣賞美，從而培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀念。本文對此作出相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：中職音樂教學(xué);培養(yǎng);音樂鑒賞能力;

音樂鑒賞就是對音樂作品進(jìn)行欣賞，從而得到心得體會。根據(jù)新課改革的要求，需對學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立正確的審美觀念，感受中國音樂文化的魅力。學(xué)生具備音樂審美能力能夠激發(fā)其創(chuàng)作性思維能力，提高文化素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，重視情感體驗

激發(fā)學(xué)生興趣是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的有效手段之一，教師要為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生愉悅的投入到學(xué)習(xí)中。若想讓學(xué)生具備鑒賞能力，就需要讓學(xué)生去體驗音樂中的情感。正確指引學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，通過音樂讓學(xué)生身臨其境去體驗，如此才可以讓情感得到充分的表達(dá)。音樂作品不僅是對音樂的表達(dá)，還蘊含著情感，在音樂作品中，以詞語和旋律來體現(xiàn)歌曲的意境。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況和心理來進(jìn)行情境設(shè)計，并讓學(xué)生在此階段中展開討論，從而帶動學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性[1]。例如，在學(xué)習(xí)“梁山伯與祝英臺”時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，一些學(xué)生認(rèn)為有情人終不能成眷屬，具有歷史性悲劇的色彩。還有部分學(xué)生認(rèn)為這樂曲并不代表悲傷的情感，而是歌頌了美好愛情，因此二人化成蝴蝶，成為佳話。討論過程中不同的學(xué)生有著不同的見解，都能夠表達(dá)出自己對樂曲的理解，體會音樂中蘊含的情感，教師通過此種方式有效的調(diào)動了學(xué)生的興趣，從而提升了學(xué)生的鑒賞能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主提升自身音樂鑒賞能力

中職院校學(xué)生音樂水平高低不等，因此教師不僅要給予正確引導(dǎo)，還需要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生都能夠積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，教師可向?qū)W生講解音樂背景以及旋律變化等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生通過傾心聆聽，感受音樂中蘊含的情感，然后將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，讓小組彼此間分享心得。在課堂中，學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，積極的表達(dá)自己的感受，勇于展現(xiàn)自我，從而成為課堂中真正的主人。音樂能夠陶冶人們的情感，主要是由于其表達(dá)方式以旋律、聲音、節(jié)奏來呈現(xiàn)，通過美妙的音律，讓人們感受音樂動聽的同時，還能夠在腦海中形成音樂意境。音樂意境產(chǎn)生的原因是想象力的體現(xiàn)，想象力又是音樂旋律的作用。因此教師還可以通過設(shè)計音樂情境來促進(jìn)學(xué)生去發(fā)揮想象。教師以歌曲內(nèi)容來設(shè)計情境，然后再讓學(xué)生將自己想象畫面盡情的表達(dá)出來[2]。

三、通過學(xué)生實際生活，提升鑒賞能力

音樂來源于生活，服務(wù)于生活，在開展音樂的學(xué)習(xí)中，可以通過日常生活來激發(fā)學(xué)生的鑒賞能力。大部分音樂作品的情感都源自實際生活，有些頌揚愛情，有些懷念親情等等，因此，也都表現(xiàn)于音樂中，學(xué)生就必須通過鑒賞才能夠感受其中的內(nèi)涵。部分歌曲在創(chuàng)作的過程中也都是體現(xiàn)著實際生活，那中樸實和真實的情感是音樂創(chuàng)作的靈感，音樂的創(chuàng)作形式讓其成為優(yōu)美的音樂篇章，足夠證明生活中體現(xiàn)藝術(shù)，藝術(shù)映襯生活。不同音樂作品都代表不同的情感，且根據(jù)藝術(shù)表達(dá)形式使情感得以呈現(xiàn)。針對中職學(xué)生來講，就需要讓其通過實際生活進(jìn)行教學(xué)活動，以生活的形式，讓學(xué)生更為容易感受音樂中所蘊含的情感，再通過鑒賞表達(dá)出自己的感悟[3]。此種方式可以讓學(xué)生更好的接受，從而更加有效的培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞能力。例如，教師可以為學(xué)生搜集一些歌曲，讓學(xué)生去鑒賞，比如《天亮了》這首歌，就是表達(dá)了孩子和父母間的情感，這首歌以真實的故事為創(chuàng)作背景，教師要向?qū)W生講述歌曲創(chuàng)作的背景，學(xué)生對創(chuàng)作背景進(jìn)行了解后就能夠感受其中的情感。在進(jìn)行鑒賞中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實際生活去體會，回憶生活中自己與父母彼此間發(fā)生的故事，通過親身的經(jīng)歷去感受歌曲中體現(xiàn)的內(nèi)涵，如此可以讓學(xué)生得到意想不到的收獲，進(jìn)而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，更提升了鑒賞音樂的能力。

四、循序漸進(jìn)滲透，培養(yǎng)欣賞能力

針對中職學(xué)生來講，音樂教學(xué)不可以采用激進(jìn)的方法，而需要循序漸進(jìn)的滲透，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的目的。需要先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再逐步深入的展開教學(xué)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，需要先學(xué)習(xí)音樂作品中的歌詞含義以及創(chuàng)作背景，通過基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)對音樂進(jìn)行有效理解，從而體會歌曲中所蘊含的情感。在學(xué)生對歌詞含義已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)上再對歌曲的旋律進(jìn)行分析，由此使學(xué)生更加深刻的理解和學(xué)習(xí)歌曲。另外，教學(xué)中還需要了解各方面知識，音樂是不分國界的，教學(xué)中可以拓展一些西方音樂，通過欣賞這些音樂的表達(dá)形式，再將其與東方音樂進(jìn)行比較，體會兩者之間的共性與差別。中國音樂通過各種形式進(jìn)行表達(dá)，根據(jù)不同民族以及地域歌曲也呈現(xiàn)出了不同的表現(xiàn)形式，從而給學(xué)生帶來不同的體驗。此外，對西方音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，如《可愛的故鄉(xiāng)》、《牧童與少女》等，都能夠加深學(xué)生對音樂的理解，進(jìn)而讓學(xué)生的審美能力得到進(jìn)一步提升。

五、對學(xué)生的審美情趣進(jìn)行正確引導(dǎo)

流行音樂與我國民族音樂存在諸多相同點。針對民族音樂來講，多數(shù)流行歌曲素材都出自于民歌。在流行歌壇中也涌現(xiàn)了一些歌手運用通俗唱法呈現(xiàn)民歌，也是民歌演唱的不同表現(xiàn)形式。在音樂教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生感興趣的流行歌曲及其特點，可以多曲關(guān)注學(xué)生所喜愛的流行音樂，正確的引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和感受音樂，將流行音樂中的有益元素進(jìn)行吸納，調(diào)動學(xué)生對音樂鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積累一定的鑒賞能力，從而讓學(xué)生全方位的投入到音樂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，提升學(xué)生音樂審美能力。在教學(xué)的過程中，教師要通過音樂專業(yè)知識對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生對他們喜歡的流行音樂作出分析。讓他們能夠?qū)α餍幸魳愤M(jìn)行正確的辨別，使能夠收獲更多的音樂知識，體會各種音樂文化融合的魅力。還可以將一些詩詞以及散文有效的與音樂結(jié)合，體會音樂與詩詞的完美結(jié)合，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

六、有效利用新興多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

多媒體課件技術(shù)是一種新型的教育模式，讓音樂教學(xué)資源得到進(jìn)一步開拓，很大程度的補充了音樂教學(xué)過程中教材的不足，更加有效的完善了音樂教學(xué)中的教學(xué)模式以及教學(xué)資源。在教學(xué)中，多媒體教學(xué)通過其獨特的視頻畫面感，讓學(xué)生更加直觀的感受音樂中的情景性，讓音樂更為生動具體，提升了學(xué)生對音樂的審美能力，達(dá)到教學(xué)的最佳效果，同時讓學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)得到有效提高。

結(jié)束語

綜上所述，鑒賞音樂就是人們通過傾聽音樂體會其中蘊含的感情。在中職音樂鑒賞課程教學(xué)過程中，首先需要了解音樂的創(chuàng)作背景，從而感受作品中所體現(xiàn)的內(nèi)涵以及情感。在音樂世界中盡情的體悟音樂的真諦，讓學(xué)生通過音樂獲得美的感受，從而為終身學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，開啟了學(xué)生的智慧，陶冶了學(xué)生的情感，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造的能力。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)使情感得到了升華，從而樹立正確的人生觀以及價值觀，在培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的同時推進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍玉梅. 試論在中職音樂教學(xué)中如何提高學(xué)生音樂鑒賞能力[J]. 小品文選刊：下， 2020（2）：81-81.

[2]李筱雯. 芻議中職音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)[J]. 教育觀察（上旬）， 2019， 8（2）：15-15.

[3]張龍剛. 淺談中職音樂欣賞活動教學(xué)中學(xué)生情感及能力培養(yǎng)[J]. 發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化， 2020，（1）：56-56.

貴州省遵義市播州區(qū)中等職業(yè)學(xué)校 廖晨煜