摘要：伴隨著數(shù)學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和革新，越來越多的教學(xué)方式呈現(xiàn)與學(xué)生和教師的眼前。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式和方法，將微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法引入到日常教學(xué)中，從而讓學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)課堂有著全新的體驗(yàn)和感受，不斷提升自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和綜合能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，熟練掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)內(nèi)容和技能，逐漸適應(yīng)社會(huì)和國家的發(fā)展趨勢，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);微項(xiàng)目學(xué)習(xí)

引言

項(xiàng)目師學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生通過精心設(shè)置的相關(guān)項(xiàng)目和任務(wù)，在相應(yīng)的問題情境中進(jìn)行解答和探索性學(xué)習(xí)，由此可見這種學(xué)習(xí)模式不僅可以將真實(shí)事件與相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，還可以讓他們成功激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識的主動(dòng)性和積極性，在探索和體驗(yàn)的過程中，真正的將知識和實(shí)踐聯(lián)系在一起。一方面有利于幫助他們快速實(shí)自主實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，另一方面培養(yǎng)他們自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以此逐步提升自己的數(shù)學(xué)成績。

一、設(shè)置微項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在開展和實(shí)施“微項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的過程中，首先應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，了解本節(jié)課所需要的講解相應(yīng)內(nèi)容和重難點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)立相應(yīng)的專項(xiàng)練習(xí)和訓(xùn)練;其次應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索和自主學(xué)習(xí)精神，結(jié)合他們對于相關(guān)知識的掌握程度和自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。最后需要在此基礎(chǔ)上大致設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方向，細(xì)化每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣才能有效的提升課堂的質(zhì)量和效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果[1]。以解析《平方差公式》這節(jié)課為例，這節(jié)課的基本核心教學(xué)內(nèi)容為讓其學(xué)會(huì)運(yùn)用平方差公式進(jìn)行推導(dǎo)和應(yīng)用，并且可以靈活運(yùn)用公式進(jìn)行簡單的運(yùn)算。這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于可以將平方差公式進(jìn)行靈活運(yùn)用。因此教師在設(shè)立相應(yīng)的“微項(xiàng)目學(xué)習(xí)”內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)該明確學(xué)習(xí)的起點(diǎn)內(nèi)容，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、明確微項(xiàng)目任務(wù)

“微項(xiàng)目學(xué)習(xí)”是根據(jù)相應(yīng)的課時(shí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)所制定的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，其存在的意義就在于讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中可以突破重難點(diǎn)知識，在教師的正確引導(dǎo)下可以熟練的掌握相應(yīng)的技能和專業(yè)知識，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的經(jīng)驗(yàn)和方法，從中體會(huì)數(shù)學(xué)文化存在的意義和價(jià)值。但現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師只是以講解相應(yīng)的理論知識為主，并沒有給予他們充分的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，因此其自身的數(shù)學(xué)能力不能得到相應(yīng)的提升，長此以往還會(huì)讓他們產(chǎn)生疲憊感和厭倦感，逐漸喪失學(xué)習(xí)知識的主動(dòng)性和積極性?！镀椒讲罟健愤@節(jié)課是運(yùn)用數(shù)學(xué)中的“代數(shù)”進(jìn)行拓展和延伸的，是計(jì)算和化簡公式最重要的手段和依據(jù)，因此教師應(yīng)該通過上述的“微項(xiàng)目學(xué)習(xí)”內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生可以在成功運(yùn)用平方差公式的同時(shí)可以自行的建構(gòu)平方差公式。

設(shè)立的相關(guān)教學(xué)任務(wù)如下：（1）任務(wù)一：計(jì)算、、（2）任務(wù)二：通過計(jì)算可以從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，式子的左邊都具有什么樣的特征？它們的結(jié)果有什么樣的特征？讓他們通過相應(yīng)的概括和總結(jié)，推理出平方差公式的規(guī)律和建構(gòu)迷行，從而提升其歸納整理能力和概括能力。（3）任務(wù)三：利用平方法公式計(jì)算：。通過上述任務(wù)的設(shè)置不僅可以讓同學(xué)自推導(dǎo)公式的過程中，親身體會(huì)公式中存在的規(guī)律;還可以通過運(yùn)用平方差公式簡化的相應(yīng)的計(jì)算步驟，提升自己的計(jì)算效率和質(zhì)量[2]。

三、通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅依靠相應(yīng)的試題訓(xùn)練培養(yǎng)他們自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和綜合能力，而是需要教師通過“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且根據(jù)相應(yīng)的任務(wù)或問題進(jìn)行自行分析和思考，通過查閱相關(guān)資料以及探索相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而解決相應(yīng)的問題。因此教師在講解相應(yīng)知識點(diǎn)時(shí)應(yīng)該為其布置相應(yīng)的問題，讓他們帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在講解《平方差公式》這節(jié)課時(shí)，可以為其營造相應(yīng)的問題情境：“同學(xué)將自己準(zhǔn)備好的正方形紙版準(zhǔn)備出來，已知他們的邊長為a，那么這個(gè)正方形的面積為多少？在此基礎(chǔ)上利用你們手中的剪刀剪出一個(gè)邊長為b的小正方形，剩余圖形的面積是多少？”在提出問題的同時(shí)讓他們通過解決相應(yīng)的問題完成后續(xù)的自主學(xué)習(xí)。

四、通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)合交流

由于每位同學(xué)對于知識的理解程度各有差異，所以他們每個(gè)人自身的想法和見解也大有不同，因此通過“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”可以有效的實(shí)現(xiàn)合作交流，在此過程中同學(xué)們應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容，在實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)一步深入“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，教師可以根據(jù)上述制定的任務(wù)內(nèi)容和目標(biāo)依次進(jìn)行拓展和延伸，從而讓他們強(qiáng)化和記憶相關(guān)平方差公式內(nèi)容，除此之外，在同學(xué)們進(jìn)行討論和分析的過程中教師也應(yīng)該積極參與到其中，正確引導(dǎo)他們在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和長處，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

結(jié)束語

通過上述對于“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”進(jìn)行的詳細(xì)分析和解讀，可以讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂有著全新的體驗(yàn)和感受，在不斷學(xué)習(xí)知識的過程中提升自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和綜合能力，以此發(fā)現(xiàn)自身的存在的不足和問題。這樣才能有效的提升課堂的質(zhì)量和效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果，同樣教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式和方法，積極的與同學(xué)們進(jìn)行溝通與交流，從而清晰明了的知曉每位同學(xué)對于相應(yīng)知識的理解程度和掌握情況，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓方廷.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略分析[J].中國教育學(xué)刊，2019，S1：54-56.

[2]柴影.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2017，20：271-272.

[3]張艷萍.信息技術(shù)與農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課程整合的新探索[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，37S1：236-238.

蘇州工業(yè)園區(qū)星浦學(xué)校 周育敏