劉汝珍

摘要：化學(xué)對于初中階段的學(xué)校教育來說既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中由于個人、學(xué)科特色以及教學(xué)等多方面的因素導(dǎo)致了許多問題的存在，影響了教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)的效率。因此初中的化學(xué)教學(xué)需要借助微課等新興的教學(xué)手段和資源來實現(xiàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：微課程教學(xué)法;初中化學(xué);常態(tài)化教學(xué)

引言

微課是以視頻課件為主，但同時利用了多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，整合了一系列辦公軟件等的功能。它大大超越了課本教材本身的局限，因此可以說微課是利用互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)，在傳統(tǒng)的教學(xué)資源上進(jìn)行了優(yōu)化和創(chuàng)新的功能多樣的教學(xué)資源。微課通過信息技術(shù)的整合和視頻課件的呈現(xiàn)，對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情，無時無刻不體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)科知識自主探究意識的培養(yǎng)，對于教師來說，微課為其提供了更加便利的教學(xué)工具，幫助老師營造了良好的教學(xué)氛圍，是初中化學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑。

一、初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在初中的課堂教學(xué)中，化學(xué)不僅是教師關(guān)注的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。究其原因主要在于化學(xué)學(xué)科本身的知識特點(diǎn)以及教師的教學(xué)方式存在不足?；瘜W(xué)本身就是理論性，抽象性較強(qiáng)的一門學(xué)科，尤其是對于初步接觸化學(xué)的初中學(xué)生而言，一些知識內(nèi)容難以理解是十分普遍的一個問題。與此同時，教師在化學(xué)課堂上存在的重理論而輕實踐，被動講解的課堂模式以及忽略學(xué)生個人問題進(jìn)行泛化的知識講解教學(xué)等等問題的存在，使得學(xué)生對于化學(xué)課堂的興趣度不斷降低，在課堂上的參與度和活躍性也逐步降低，進(jìn)而使得化學(xué)課堂的整體教學(xué)效率受到的很大的影響。因此基于初中化學(xué)教學(xué)這樣的發(fā)展現(xiàn)狀，對其教學(xué)過程進(jìn)行改革和創(chuàng)新也就成為十分必要的一項工作。

二、微課在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1微課在化學(xué)課前導(dǎo)學(xué)過程的實踐運(yùn)用

對初中階段化學(xué)教育來說，全面應(yīng)用微課資源，可有效幫助學(xué)生們理解課程重難點(diǎn)內(nèi)容，充分掌握化學(xué)知識和技能。初中階段，學(xué)生首次接觸化學(xué)學(xué)科，加之部分化學(xué)知識較難理解，伴隨知識難度提高，部分學(xué)生漸漸失去化學(xué)學(xué)習(xí)動力，知識技能學(xué)習(xí)熱情也有所降低。這時，初中化學(xué)教師要在化學(xué)課前導(dǎo)學(xué)過程中合理應(yīng)用微課資源，最大程度調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和熱情.比如，在“空氣”這一章節(jié)知識講析中，教師可首先對學(xué)生們提出是否充分了解空氣的問題，并繼續(xù)提問學(xué)生們對于空氣構(gòu)成成分的了解，從而引出本節(jié)課的主題。具體而言，教師可借助微課教育平臺，為學(xué)生們呈現(xiàn)自然界當(dāng)中的空氣，深化學(xué)生們對于空氣的了解與認(rèn)知，進(jìn)而順利引出空氣構(gòu)成成分的問題，并引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)問題展開實驗研究。課前導(dǎo)學(xué)是極其重要的教育環(huán)節(jié)之一，導(dǎo)學(xué)質(zhì)量與整堂課教育質(zhì)效正相關(guān)。在制作設(shè)計導(dǎo)課微課過程中，化學(xué)教師可借助問題提出以及情景設(shè)置等形式導(dǎo)入主題。值得注意的是，在此過程中教師應(yīng)盡量將問題與學(xué)生現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，促使學(xué)生們更易理解，教師所講內(nèi)容。

2.2通過教學(xué)方式的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

微課作為一種廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科的創(chuàng)新教育形式，其優(yōu)勢是毋庸置疑的。通過聲光電技術(shù)的結(jié)合，以及互聯(lián)網(wǎng)教育資源、視頻圖文資料的充分呈現(xiàn)，微課在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面有著很好的效果。這也正是傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)所欠缺的地方。教師在微課內(nèi)容組織、微課教學(xué)方法的應(yīng)用方面，都應(yīng)該注意體現(xiàn)其趣味性。比如說：教師可以充分找到學(xué)生感興趣的生活化化學(xué)學(xué)科知識，并將這些學(xué)科知識制作成為微課教學(xué)資源，從而以學(xué)生的興趣發(fā)展來引領(lǐng)課堂，以及可以通過信息化教學(xué)工具搭建一個師生線上學(xué)習(xí)交流平臺，通過線上互動合作探究的方式來激發(fā)學(xué)生對于微課下化學(xué)課程知識的探索興趣?；蛘呤亲寣W(xué)生自己去尋找和化學(xué)學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，在共建平臺中進(jìn)行分享、學(xué)習(xí)，帶動更多的學(xué)生共同學(xué)習(xí)。混合式教學(xué)法的應(yīng)用已經(jīng)受到越來越多教育工作者的認(rèn)可。它是指教師不僅要制作微課課件，利用多媒體技術(shù)來展示課件，更要用好線上微信群、線下課程輔導(dǎo)、自習(xí)課課件導(dǎo)學(xué)等各種形式，靈活多樣的進(jìn)行微課內(nèi)容的展示，讓學(xué)生多看微課課件，多研究微課課件內(nèi)容，多和課本內(nèi)容、筆記內(nèi)容、課后作業(yè)、試卷試題相對照，多跟老師請教、跟同學(xué)討論。這樣的混合式微課教學(xué)可以更好地體現(xiàn)微課課件的便捷性、靈活性，可以讓學(xué)生更透徹地理解掌握微課知識。

2.3利用微課優(yōu)化實驗教學(xué)

化學(xué)實驗對操作條件和環(huán)境有較高的要求，且有些實驗還伴隨一定的危險性。這樣的實驗通常不適合讓學(xué)生自主完成，有的甚至難以在現(xiàn)有的教學(xué)條件下完成。對此，為了讓學(xué)生真實地了解實驗過程，建立良好的學(xué)習(xí)印象，教師可以以將微課引入課堂，透過微視頻的呈現(xiàn)讓學(xué)生感受實驗過程，建立良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知。這種模式可以起到很好的教學(xué)推動效果，能夠化解原本存在的教學(xué)障礙，并且加深學(xué)生對于實驗過程的學(xué)習(xí)印象，讓課程教學(xué)的多元訓(xùn)練目標(biāo)很好地達(dá)成。

結(jié)束語

隨著當(dāng)前教學(xué)改革工作的深入，各學(xué)科教師都在積極探尋適合本學(xué)科的教學(xué)方式，以此不斷推進(jìn)課程的發(fā)展。初中的化學(xué)教學(xué)也是如此。借助微課這一新興的教學(xué)資源和手段，利用其趣味性強(qiáng)，內(nèi)容精煉等等特點(diǎn)，教師可以將其與化學(xué)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)其在化學(xué)教學(xué)課堂上的有效應(yīng)用，從而實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的切實增強(qiáng)。

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