姚玉璽

摘要：根據當前新課改的教育背景影響下，對初中的階段的物理教學有一定程度上的促進作用。教師將轉變傳統(tǒng)的教學方式，利用生活化的教學情境，還提升物理課堂中學生的學習興趣，以及學習的效率。在新課標視域下，將培養(yǎng)初中生的全面發(fā)展，使學生具備較高的文化素養(yǎng)以及終身學習的能力，進一步將物理課堂中所學的知識應用到實際生活中去，加強初學生對物理學科的重視程度。

關鍵詞：新課標;生活化教學;初中物理

在新課標視域影響下，使各大院校迎來了不小的教學改革，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師更加注重對學生學術知識的教學，對于課堂上的學習采取滿堂灌的形式，使課堂過于枯燥。在當前的教學中，教師將結合生活化的學習情境，將比較抽象的理論知識變得更加具體，而且方便學生理解與學習，進而使學生產生自主學習的興趣。

1.根據新課標視域下物理的教學重點

根據當前新課標視域下的轉變，可以適當采用生活化的教學方式，讓學生自主性學習，該方式不僅順應了當代教育背景下的要求，在傳統(tǒng)教學模式上一定的提升，教師可以通過對學生的有效引導，實現(xiàn)初中物理課堂教學中對教學目標和任務的達成。學生可以在學習中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，自主的進行知識的獲取和探究。在改革后的物理教學中更加強調對學生進行引導的重要性，使學生能夠在學習中通過教師的引導實現(xiàn)對新知識和技能的獲取。在引導學生進行自主學習的教育當中，對教師有一定程度上的要求，教師要使課堂內容具備吸引力，無論是教學活動還是課堂內容的設計，都要確保其具有一定的創(chuàng)新性，并且要將學生自主學習能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為課堂教學開展的主要依據，使引導自學法能夠切實的達到促進學生全面發(fā)展的目的。另外，教師要時刻保持以學生為學習的中心，把教學目標放在激發(fā)學生學習的積極性與主動性方面，學生通過自身的能力能夠獲得較高的成就感，進而對物理學習產生興趣，達到課堂的高效性。最后，教師在教學中進一步加強課堂教學的實踐性，通過日常與物理相關的生活開展教學，使教學內容能夠緊貼前沿科學，促進學生的實踐能力的提升[1]。

2.生活化教學在物理課堂中的有效教學手段

2.1在初中物理對生活化教育情境的具體應用

在當前的教育背景下，還有很多教師對于初中物理教學的方式沒有做到正確的認識，教師在教學中將教學的重點放在了教學目標的達成，進而沒有重視到對學生進行能力培養(yǎng)的方面，教學的內容與理念過于陳舊，教學手段隨著時代更新，使初中物理的課堂學習效率呈下降趨勢，進而沒有達到對學生進行綜合能力的培養(yǎng)。因此教師需要轉變自身的教學方式，只依靠傳授課本上的知識達不到培養(yǎng)學生學科的專業(yè)能力的教學目標，應將學習的知識與生活相結合。初中物理的學習在于學生自己的學習態(tài)度，因此，學生要在學習過程中總結學習經驗。教師在課堂上充分發(fā)揮主導作用，對學生進行引導，讓學生自行探索生活以及學習中有趣的物理現(xiàn)象。教師可以根據物理實驗的方式對學生進行知識的傳授，方便學生理解與記憶。并且在實驗過程中能夠鍛煉學生的觀察能力，使學生能夠掌握描述物理現(xiàn)象的主要特征，進而掌握學習的方式，具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。教師可以結合學生比較熟悉的場景，比如利用生活中所發(fā)生的常見現(xiàn)象，帶領學生們進行進行深入探究，讓學生們感受到物理與日常生活息息相關。進而產生對物理現(xiàn)象的熱愛、親近的情感，教師所要做的是喚醒、拋出問題、讓學生進行探究，而不是將知識直接“送”給學生。教師的任務，不僅僅是讓學生積累知識，關鍵是在于怎么激發(fā)學生對學習的熱情，讓學生學會自己獨立思考并且能夠主動探索知識的能力，只有這樣才能增長學生自身的才能[2]。

2.2在初中物理采用生活化教育情境的作用

在初中物理教學中，應該緊緊圍繞實生活化的教育情境，結合物理學科與日常生活之間的聯(lián)系，使學生在實際的生活中將物理知識與和核心素養(yǎng)有機結合，教師帶領學生從單一的知識層面跳脫到實踐應用中。在沒有學習物理的前提下，學生并不知道這些現(xiàn)象需要物理專業(yè)知識的解釋。比如說日常生活過程中，家長通常會把煮熟的雞蛋靜置在冷水中，主要是由于雞蛋的溫度太高，需要用冷水降溫，其實這是利用物理知識中的熱傳遞原理。又比如每位學生所穿的鞋底都是有齒紋的，這也并不是為了美觀，而是需要增加鞋底與地面的摩擦力，進而達到防滑的作用。還有一些近視的學生，在冬天的時候，戴眼鏡從室外進到溫暖的室內時，眼鏡片上會起一層霧氣，這利用物理知識來解釋其實是液化現(xiàn)象。學生在學習了物理的相關知識后，生活中很多問題也會隨之迎刃而解。而且教師在課后作業(yè)時，將生活化情境加入到考慮范疇之內，對所學知識起到了加固的作用。進而在此過程中增強學生的自豪感、自信心，對物理學科的學習興趣也會得到一定程度上的提高，并且充分感受物理學科的魅力[3]。

3.結束語

根據上述文章所得，教師將應是時代的進步，實現(xiàn)新課標視域下的教育要求，在物理的課堂中利用生活化的教育形式，使初中生在初中物理的學習過程中能夠更加輕松便捷。因此教師在教學的轉變上應加大力度，繼續(xù)探索在初中物理課堂中融入生活化情境的具體教學手段，使教師的教學目標能夠有效達成。

參考文獻：

[1]楊鵬.核心素養(yǎng)視角下的初中物理生活化教學探究[J].天津教育，2021（14）：102-103.

[2]李應蘭.新課標視域下生活化教學在初中物理課堂中的運用[J].教學管理與教育研究，2021（05）：80-82.

[3]陸裕仲.初中物理教學中生活化教學的實踐方法探究[J].新智慧，2021（07）：9-10.