摘要:信息化時代的來臨為學(xué)校教育和家庭教育的銜接提供了相當(dāng)穩(wěn)固的物質(zhì)基礎(chǔ),同時隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出家校共育對于小學(xué)生個人發(fā)展的重要作用,使得信息化背景下的家校共育成為了當(dāng)今教育界的熱門研究課題。語文這一學(xué)科有著非常鮮明的特色以及綜合性,語文學(xué)科的學(xué)習(xí)往往需要長期的實踐和積累,因而其學(xué)習(xí)的區(qū)域不僅僅局限于學(xué)校內(nèi),還需要家長的監(jiān)督和引導(dǎo)。所以筆者將以信息化背景下小學(xué)語文家校共育為本文研究的重點,結(jié)合相應(yīng)的實際情況對其進行分析,并制定相應(yīng)有效的策略,以此來促進小學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí),同時也希望能夠為其他同行們的教學(xué)提供一些有用的借鑒。
關(guān)鍵詞:信息化;小學(xué)語文;家校共育
引言
互聯(lián)網(wǎng)的普及使得我們的社會逐漸網(wǎng)絡(luò)化、信息化,人們之間的距離更近了,交流也變得更加頻繁。而在互聯(lián)網(wǎng)未出現(xiàn)之前,學(xué)校與家長之間主要通過手機作為通訊工具與家長聯(lián)系,同時教師們只能利用家長會的形式來與家長們交流學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,因此多數(shù)家長往往對于自己孩子的學(xué)習(xí)情況處于一種模糊的認(rèn)知狀態(tài),而互聯(lián)網(wǎng)則打破了這種局限,但同時它也帶來了另外一個問題,就是如何通過互聯(lián)網(wǎng)完成家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一,這也是本文研究的重點問題。
一、家校共育的重要性
1.有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展
人們總是認(rèn)為教育是學(xué)校的工作,而在學(xué)校畢業(yè)就是接受教育的終點,而筆者認(rèn)為人們是要終生接受教育的熏陶的。同時人們也忽視家庭教育的重要性,從而最終導(dǎo)致了部分問題學(xué)生的出現(xiàn)。在教育的過程中,無論是知識的灌輸,還是品德的培養(yǎng)都是必不可少的,而家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合不僅能夠促進學(xué)生們知識學(xué)習(xí)能力的提升,還能夠促進學(xué)生們?nèi)烁竦陌l(fā)展,最終成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬?,有助于學(xué)生個人的全面發(fā)展。
2.有助于保證教育的連續(xù)性
人們總是將淺顯地將教育的區(qū)域歸結(jié)為學(xué)校,殊不知社會各處都是教育的區(qū)域?;ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得人們之間的交流更加便利快捷,為家庭教育和學(xué)校教育的融合提供了基礎(chǔ)。而家庭教育和學(xué)校教育的融合有助于保證教育的連續(xù)性,不讓學(xué)生們因為回到家里就放松了對于自己的要求,導(dǎo)致其個人能力的不穩(wěn)定或是性格的兩面性,從而最終保證了教育的有效性。
3.有助于形成全面的學(xué)生評價體系
家校共育的推行能夠促進學(xué)校和家長對于學(xué)生的了解。在信息傳遞不發(fā)達的時期,學(xué)校與學(xué)生家庭之間的聯(lián)系的紐帶僅僅只是家長會以及學(xué)生的成績,而這也就造成了學(xué)校對于學(xué)生評價的不全面,家長對于自己孩子多方面表現(xiàn)的不了解,進而導(dǎo)致了教育方向的錯誤。而家校共育則有利于學(xué)校與家長共同發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,形成更為客觀真實的評價體系,有利于實現(xiàn)學(xué)生的全面成長。
二、現(xiàn)階段小學(xué)語文家校共育實現(xiàn)過程中存在的問題
1.家校之間缺乏有效溝通
首先,家校共育建設(shè)面臨的最大的問題是家長與學(xué)校之間缺乏有效的溝通。家長是孩子的第一任老師,對于孩子的影響是終生的。同時學(xué)校對于學(xué)生的再教育則會修正家庭教育的部分偏差,進而促進學(xué)生的全面成長。但是目前家長與教師之間缺乏有效的溝通,其中一方面的原因在于家長的工作比較忙,無暇顧及孩子的教育問題,因此與教師的溝通次數(shù)比較少,另一方面在于學(xué)校對于家校共育溝通體系建設(shè)的不足,家長只能通過QQ或者微信與教師進行溝通交流,溝通平臺比較單一,導(dǎo)致家校之間的溝通不足,因此家長和學(xué)校都應(yīng)當(dāng)為了共育的義務(wù)而付出自己的努力,為學(xué)生的教育而做出改變。
2.家校共育意識不強烈
其次,家校之間的共育意識不夠強烈,部分家長認(rèn)為學(xué)校的任務(wù)就是教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識,同時修身養(yǎng)性,塑造良好的品格,于是將教育的責(zé)任全部推給學(xué)校。而學(xué)校中有部分教師則認(rèn)為家長是教育的“外行”,無法承擔(dān)真正的教育責(zé)任,因此不愿意與家長們探討深層的教育問題。雙方之間的意識隔閡使得他們無法達成共育的共識,因而使得家校共育工作的進一步推進遇到阻礙,因此家長與教師都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身固有的思想,促進家校共育的推進,從而使得家校共育能夠早日實現(xiàn)。
3.家校共育的理念單一
最后,在家校共育的過程之中,家長和教師都認(rèn)為嚴(yán)格的教育方式能夠促進學(xué)生的進步,因此在學(xué)校里教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格,而回到家中學(xué)生又要接受父母的嚴(yán)厲監(jiān)督。這種共育的理念固然有它的合理之處,但如果長期堅持這種教育方式則會給學(xué)生們帶來強大的心理壓力,甚至導(dǎo)致學(xué)生們患上心理疾病,從而使得學(xué)生無法進步甚至退步,因此家校之間需要合理統(tǒng)籌規(guī)劃,為小學(xué)生提供一個寬嚴(yán)有度的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,使得小學(xué)生能夠得到正面的鼓勵和引導(dǎo)。
三、在信息化背景下小學(xué)語文實現(xiàn)家校共育的策略
1.坦誠相待,積極進行溝通
推進家校共育實現(xiàn)的第一步就是家長與教師達成和解,坦誠相待。家長深切地意識到家庭教育的重要性,同時愿意抽出時間來與學(xué)校配合,而教師也愿意將自己的專業(yè)教育知識分享給家長,并且同家長們一起討論學(xué)生教育的深層問題。同時學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為家長們提供力所能及的幫助,例如加強與相關(guān)專業(yè)機構(gòu)的合作、邀請教育專家進入學(xué)校演講、開展相關(guān)的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗方法分享會等等,為家校共育的順利形成提供一定的條件。
2.轉(zhuǎn)變觀念,提高共育意識
為了推進家校共育的順利進行,家長與教師教育觀念的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一必不可少。家長與教師應(yīng)當(dāng)及時交流,這樣使得雙方能夠及時獲取學(xué)生們的個人情況,從而對其進行針對性的教育。另外,家校共育是家長與教師雙方努力的結(jié)果,因此教師應(yīng)當(dāng)聽取家長們的建議,家長也應(yīng)當(dāng)對教師的不當(dāng)教育行為提出質(zhì)疑,這樣才能使雙方共同進步。例如教師布置相應(yīng)的課文背誦任務(wù),讓家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督和檢查,家長們積極配合,同時教師也要聽取家長們對于教師教學(xué)的建議,從而進行合理的語文學(xué)習(xí)任務(wù)安排。
3.大膽實踐,豐富共育方法
目前關(guān)于家校共育的方法比較單一,因此需要家長和學(xué)校充當(dāng)“墾荒者”的角色,大膽地進行教學(xué)實踐,開發(fā)出最為有效的家校共育方法。首先最為重要的是對于家校評價體系的完善,學(xué)校應(yīng)當(dāng)開發(fā)出相應(yīng)的信息共育評價系統(tǒng),使得家長和教師能夠及時獲取學(xué)生們的發(fā)展?fàn)顩r。其次,學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師們提供相應(yīng)的教育創(chuàng)新條件,鼓勵教師進行共育方式的創(chuàng)新,促進新型共育方式的出臺。最后,家長和教師都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生們的健康成長為教育的目標(biāo),給予其適度的壓力,同時不吝嗇獎勵和賞識,為學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)提供一個良好的共育環(huán)境。
四、結(jié)語
綜上所述,家校共育對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長都有著重要的意義,因此其建設(shè)具有必要性,同時家校共育的建設(shè)之路任重而道遠(yuǎn),家長和教師應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為家校共育的建設(shè)策略有三個,首先,家長與教師坦誠相待,積極進行溝通是必不可少的環(huán)節(jié),家長意識到家庭教育對于孩子成長的重要性,同時愿意同學(xué)校進行配合,為孩子創(chuàng)造良好的教育環(huán)境,教師應(yīng)當(dāng)敞開心扉,積極與家長進行溝通,傳授教育經(jīng)驗,推進家校共育的進行;其次,家長與教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念,提高共育意識,雙方互相指正教育的不足之處,為孩子的健康成長轉(zhuǎn)變教育觀念,提高共育的有效性;最后,教師應(yīng)當(dāng)大膽實踐,豐富共育方法,在此過程之中,學(xué)校應(yīng)當(dāng)為其提供相應(yīng)的條件,促使其能夠大膽地進行教學(xué)創(chuàng)新,促進新的共育方式的出現(xiàn)?,F(xiàn)階段的家校共育因為信息化時代的到來而更加容易實現(xiàn),但是其中還有許多細(xì)節(jié)工作還未規(guī)劃,而筆者也相信隨著語文教學(xué)人才的不斷涌現(xiàn),將會有更多有效的家校共育方式的出現(xiàn),家校共育的建設(shè)也會因此而更上一層樓。
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作者簡介:姓名:黃榮強,出生日期:1972年10月,性別:男,籍貫:福建龍海,民族:漢族,學(xué)歷:大專,職稱:一級教師,研究方向:小學(xué)語文教學(xué),單位郵編:363107,單位:福建省漳州臺商投資區(qū)沙坂小學(xué)