吳若愚

摘要：在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化時代來臨的背景下，設(shè)計類專業(yè)和課程面臨著新的改革契機(jī)和挑戰(zhàn)。字體設(shè)計是一種包含了視覺、裝飾元素的書法藝術(shù)，是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程中重要一部分。面對數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時代的來臨，如何提高字體設(shè)計教學(xué)有效性、構(gòu)建科學(xué)化的教學(xué)體系、革新教育實(shí)踐形式，是教師關(guān)注的重點(diǎn)問題。本文立足數(shù)字化時代背景，結(jié)合字體設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)研究了課程教學(xué)改革創(chuàng)新舉措，以確保人才符合當(dāng)今時代需求。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化時代;高校;字體設(shè)計課程;教學(xué)改革

在大數(shù)據(jù)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺、工具的支持下，數(shù)字化時代給人們的生活帶來了巨大的變化。在大眾傳播領(lǐng)域，以往的傳播技術(shù)、形式已經(jīng)被數(shù)字化形式取代。人們接受信息的介質(zhì)不再局限于紙質(zhì)媒介，也可以通過網(wǎng)絡(luò)工具和電子平臺，這就需要提高文字設(shè)計的質(zhì)量，確保字體設(shè)計符合時代發(fā)展潮流和受眾需求。高校是培養(yǎng)高技術(shù)、應(yīng)用型人才的重要陣地，所以，學(xué)校和教師應(yīng)主動迎接數(shù)字化時代的來臨，關(guān)注到受眾群體對字體設(shè)計提出的個性化、情感性、閱讀舒適性需求，推動課程教學(xué)改革，確保專業(yè)人才能夠靈活地進(jìn)行字體設(shè)計，使其成為符合數(shù)字化時代要求的創(chuàng)新型設(shè)計人才。

一、高校字體設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

在我國教育水平日漸提升、藝術(shù)生招生規(guī)模擴(kuò)大的環(huán)境下，越來越多學(xué)生能夠接觸高等教育知識。但是，部分學(xué)校更側(cè)重學(xué)生技術(shù)、技能的訓(xùn)練，在理論知識傳授上投入的精力不足。同時，在教學(xué)實(shí)踐中，容易出現(xiàn)過度依賴互聯(lián)網(wǎng)資源的現(xiàn)象，在單一的授課形式下，學(xué)生也會形成“復(fù)制”練習(xí)的思維習(xí)慣。這樣的情況下，學(xué)生很難深入地理解和掌握理論知識，更難以從傳統(tǒng)文化角度把控設(shè)計結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和審美要素，限制其設(shè)計能力的提高。同時，在既定的摹寫訓(xùn)練模塊，學(xué)生缺乏自覺參與、主動創(chuàng)新的積極性，未能在練習(xí)中關(guān)注字體結(jié)構(gòu)、筆畫等，制約了教學(xué)效果的提升。

二、數(shù)字化時代高校字體設(shè)計教學(xué)改革對策

（一）引入文化元素，激發(fā)創(chuàng)新興趣

我國字體設(shè)計課程發(fā)展時間較短，未能在教學(xué)中有效融入傳統(tǒng)文化元素，這就會影響學(xué)生對本國文化的了解。為了增強(qiáng)學(xué)生中文字體設(shè)計能力，教師要提升自身的文化素養(yǎng)，注重課程教學(xué)與中國漢字發(fā)展的融合，通過解讀漢字發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解和感知漢字內(nèi)涵，促使其樹立起民族自豪感、認(rèn)同感。例如，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從文化角度解讀某些漢字的來歷和發(fā)展經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生自主設(shè)計和學(xué)習(xí)的熱情，更能使其感受到來自傳統(tǒng)文化的熏陶，促使其課堂教學(xué)效果得到提高。因此，為了豐富課程教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新興趣，教師應(yīng)以現(xiàn)代化知識為殼，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容引入教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)字體設(shè)計理論，從中國漢字的發(fā)展故事中汲取創(chuàng)新元素，提高其字體設(shè)計學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新設(shè)計能力。

（二）導(dǎo)入動態(tài)字體，培養(yǎng)設(shè)計思維

對于部分字體課程教學(xué)，為了兼顧整體學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平，教師往往會利用模仿法開展教學(xué)，組織學(xué)生以模仿形式學(xué)習(xí)優(yōu)秀的字體設(shè)計形式。盡管這樣的授課方式實(shí)踐性較強(qiáng)，也能幫助學(xué)生在有限時間內(nèi)提升字體設(shè)計能力，但往往難以為學(xué)生未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)緊跟時代科技發(fā)展潮流，靈活地使用和變換教學(xué)手段，利用動態(tài)化字體激發(fā)字體設(shè)計課程的活力。與靜態(tài)字體相比，動態(tài)字體躍動性、趣味性更強(qiáng)，能夠吸引學(xué)生的眼球，促進(jìn)平面設(shè)計向著動態(tài)化設(shè)計發(fā)展，為字體設(shè)計創(chuàng)意創(chuàng)新提供更多思路。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)動態(tài)字體的視覺性，讓學(xué)生關(guān)注到字體在不同維度的變化性、節(jié)奏性，通過畫面拆分、顏色變換、位置調(diào)整等方式，增強(qiáng)畫面給學(xué)生帶來的沖擊力。所以，在進(jìn)行動態(tài)字體設(shè)計時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出二維空間設(shè)計的思路，兼顧好空間、時間兩個維度，然后鼓勵大家運(yùn)用草圖進(jìn)行畫面模擬，以培養(yǎng)其空間概念，促使其設(shè)計思維能力得到發(fā)展。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富教學(xué)手段

在網(wǎng)絡(luò)信息化時代下，多種平臺、資源和信息可以便捷地實(shí)現(xiàn)傳遞、共享。通過將網(wǎng)絡(luò)平臺引入字體設(shè)計課程教學(xué)，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更拓寬學(xué)生獲取知識、學(xué)習(xí)技能的渠道。通過行業(yè)、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以獲取國內(nèi)外的優(yōu)秀資源、案例，也可以在線與業(yè)內(nèi)人士、愛好者進(jìn)行交流。例如，高校可以搭建字體設(shè)計課程與行業(yè)專家對接的平臺，以線上、線下結(jié)合的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠從專業(yè)角度學(xué)習(xí)字體設(shè)計，積累設(shè)計經(jīng)驗(yàn)。同時，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集資源、提高教育水平和專業(yè)能力，比如，教師可以引入蘋果、安卓系統(tǒng)在字體設(shè)計上的案例，讓學(xué)生們分析二者的差異，不斷地提高課程教學(xué)改革的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，加快字體設(shè)計課程教學(xué)改革是培養(yǎng)高技術(shù)創(chuàng)新人才、迎接數(shù)字化時代挑戰(zhàn)的需要。因此，教師應(yīng)反思和總結(jié)課程教學(xué)現(xiàn)狀，通過引入傳統(tǒng)文化、實(shí)施動態(tài)字體設(shè)計、拓展網(wǎng)絡(luò)育人渠道等方式，全方位地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)意設(shè)計能力，激發(fā)學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)意設(shè)計的動力，從而成為數(shù)字化時代下具備字體設(shè)計技能的優(yōu)秀人才。

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