周榮敏

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的迅速發(fā)展，目前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這對(duì)小學(xué)語文教學(xué)來說迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。對(duì)此，小學(xué)語文教師要跟上時(shí)代的腳步，合理、科學(xué)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開現(xiàn)代化教學(xué)，通過線上與線下相結(jié)合的形式教學(xué)，提升學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。對(duì)此，本文針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)語文;教學(xué)改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，現(xiàn)代化教學(xué)的不斷進(jìn)展，傳統(tǒng)教學(xué)形式與內(nèi)容受到了巨大的沖擊，逐漸凸顯出在教育中的不足，急需新的方法進(jìn)行改革。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)改革中以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮著重要且深刻的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了有力的工具支持與豐富的資源環(huán)境。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文教學(xué)改革的意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，小學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中都可以運(yùn)用到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這對(duì)實(shí)施教學(xué)改革提供了有力的支撐，同時(shí)對(duì)改革具有深遠(yuǎn)的意義。一是資源豐富性，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)相較于課本教材、圖書館資源等傳統(tǒng)資源形式更加龐大，可以提供豐富、新穎、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備提供有力支撐。二是便利性，互聯(lián)網(wǎng)可以在短時(shí)間內(nèi)將各種資源傳播至世界各地，學(xué)生同樣也可以在短時(shí)間內(nèi)查閱相關(guān)資料，且基本不受到空間與時(shí)間限制，可以更加便利地完成語文學(xué)習(xí)，為自學(xué)提供有力工具。三是共享性，互聯(lián)網(wǎng)可以為學(xué)生與教師、學(xué)生與外界之間的交流提供更為便利的渠道，如QQ、微信等，增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間交換意見，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的融合。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文教學(xué)改革的途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享

互聯(lián)網(wǎng)的便利為小學(xué)語文教師的授課提供了大量的資源與素材，對(duì)教師來說，一方面可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將文本、動(dòng)畫、視頻結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變成極具活力、生動(dòng)的具體形象，極大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度與理解難度;另一方面教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的教學(xué)資源，將教材知識(shí)有效擴(kuò)展與延伸，打破學(xué)生只能借助教材學(xué)習(xí)知識(shí)的局限;除此之外，教師還可以將自己的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方式上傳至網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)資源共享。對(duì)學(xué)生來說，互聯(lián)網(wǎng)的共享性可以擴(kuò)寬自己獲取信息渠道，充分享受互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下現(xiàn)代化教育形式帶來的成果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化教學(xué)注重創(chuàng)新教學(xué)形式，教師可以靈活運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，將教學(xué)設(shè)計(jì)中融入互聯(lián)網(wǎng)信息與技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，在活動(dòng)中突破一個(gè)個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)古詩詞時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)建安靜、舒緩的純音樂，展示刻畫秋江暮色的寫景作品，利用相關(guān)意境的圖片與音樂，讓學(xué)生如同身臨其境;還有描繪山村盛夏夜晚的詩，詩中的氣氛非常優(yōu)美動(dòng)人，可以播放喜鵲叫、蟬鳴等的聲音，感受詩句中的情境。語文中不管是詩詞還是小說，都離不開生活，教師可以圍繞生活特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極觀察，促進(jìn)其深入理解。

（三）創(chuàng)設(shè)主題板塊，擴(kuò)展學(xué)生思維

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師很容易就能搜集到與教材相關(guān)的擴(kuò)展知識(shí)，在授課時(shí)便可以與文章內(nèi)容相結(jié)合，擴(kuò)充作者背景、創(chuàng)作背景、主題相關(guān)知識(shí)等，建立起以文章核心內(nèi)容為主題的板塊，擴(kuò)展學(xué)生思維。

例如，在教學(xué)《橋》中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建“橋”“河水”“洪水”等相關(guān)主題，可以播放“洪水”的視頻，讓學(xué)生直觀感受到洪水的可怕，為學(xué)生走進(jìn)文章、感受文章特定環(huán)境、文章人物形象提供基礎(chǔ);為學(xué)生播放近期的“橋”與“洪水”相關(guān)新聞，如“在風(fēng)雨中搶搭‘生命之舟’——河南新鄉(xiāng)被洪水圍困村莊救援目擊”等。為學(xué)生提供擴(kuò)展類資料，可以幫助學(xué)生更好地了解文章內(nèi)涵，還可以讓學(xué)生今后遇到相關(guān)題目時(shí)可以靈活運(yùn)用，提升其語文綜合能力，擴(kuò)展其語文思維。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化環(huán)境下的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念都在不斷發(fā)生著變化，教學(xué)改革與創(chuàng)新刻不容緩。小學(xué)語文教學(xué)改革并非單純對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，而是為教育注入新活力，為教育改革提供新思路，其有利于師生的“教”與“學(xué)”形式的改變，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為其進(jìn)一步發(fā)展提供動(dòng)力。

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