李林甫

摘要：整本書閱讀在語文的教學(xué)中有著非常重要的作用，適合我國素質(zhì)教育和新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下的語文課堂，能夠很好地提升學(xué)生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中高年級(jí);整本書閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-163

引言

整本書閱讀的語文教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠給更好地學(xué)習(xí)語文的知識(shí)內(nèi)容，能夠使學(xué)生對(duì)語文的閱讀產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)儲(chǔ)備。

一、整本書閱讀的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）能夠拓展語文閱讀范圍

小學(xué)語文教材上的課文，很多都是從經(jīng)典的文學(xué)名著或者人物故事等選出來的一部分編進(jìn)語文的教材中的，學(xué)生不能夠完全地感悟到文章表述的內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)文章的理解也就比較片面，不能夠感悟文章作者的思想情感，學(xué)生也就不能夠正確地解答語文的問題。整本書閱讀能夠很好地幫助學(xué)生理解文章描寫的前因后果，學(xué)生能夠理清文章的結(jié)構(gòu)邏輯，也就能夠理解文章作者的用意，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)語文教材之外的知識(shí)內(nèi)容，拓展語文閱讀的范圍，學(xué)生能夠積累更多的語文知識(shí)內(nèi)容，了解不同類型的故事描寫觀點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生提升語文的閱讀理解能力。

（二）提升語文閱讀理解能力

語文的閱讀方法，關(guān)乎著學(xué)生是否可以抓住文章的主旨思想，是否能夠正確感悟作者表達(dá)的思想情感。教師應(yīng)該使學(xué)生能夠正確地掌握語文的閱讀技巧，這就需要學(xué)生們多加進(jìn)行語文閱讀的練習(xí)，使學(xué)生能夠逐漸地提升語文的閱讀理解能力。小學(xué)語文教材上的文章幾乎都是運(yùn)用敘事手法來寫的，教師引導(dǎo)著小學(xué)生的思想來進(jìn)行語文的閱讀，學(xué)生的思維都是跟隨著教師的思維，學(xué)生的思維得不到有效的發(fā)散，教師引導(dǎo)學(xué)生們將文章整體都閱讀完才開始進(jìn)行文章的講解。在整本書的語文閱讀中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的閱讀相對(duì)自由一點(diǎn)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的語文閱讀特點(diǎn)來改變閱讀習(xí)慣，學(xué)生能夠抓住整本書中的重點(diǎn)和描寫得比較精彩的部分，學(xué)生也能夠針對(duì)性地來閱讀和理解，學(xué)生也可以將描寫精彩的部分記錄在筆記本上，學(xué)生能夠在語文的寫作上用到。學(xué)生在整本書閱讀中也能夠做一些語文的閱讀計(jì)劃，逐漸地就會(huì)提升學(xué)生的語文閱讀理解能力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。

（三）提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，語文教師都是比較重視語文知識(shí)的灌輸，要求學(xué)生要能夠?qū)φZ文知識(shí)內(nèi)容有著深層次的理解，并且能夠運(yùn)用到實(shí)際中，進(jìn)而有些忽視了學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生的語言運(yùn)用能力相對(duì)較弱，盡管能夠理解文章的知識(shí)內(nèi)容，但是不知道應(yīng)該如何組織語言來表達(dá)自己的思想感情。整本書閱讀能夠使學(xué)生積累一定的文學(xué)知識(shí)，能夠提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用語言來表達(dá)自己閱讀文章后的感受，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。

二、小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常大的影響，學(xué)生有了興趣后，才能夠在學(xué)習(xí)之中更加認(rèn)真專注，也能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂。教師要使學(xué)生對(duì)整本書閱讀產(chǎn)生興趣，這樣教師才能夠順利地開展語文的整本書閱讀教學(xué)，學(xué)生才能夠閱讀完一整本書，學(xué)生也就能夠積累更多的語文知識(shí)。教師可以講解文章的作者和寫作背景，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼潞妥髡哂兄欢ǖ牧私猓貙拰W(xué)生的知識(shí)層面，使學(xué)生閱讀完這篇文章還有閱讀下去的興趣，教師可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品。例如，教學(xué)《草船借箭》這篇文章，教師就可以為學(xué)生講解一下這篇文章描寫的背景和作者，來引出《三國演義》這本文學(xué)名著，這是我國的四大名著之一，語文的考試中經(jīng)常會(huì)有相關(guān)的問題。

（二）使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣

學(xué)生即使有了語文的閱讀興趣也很難以保持，小學(xué)生心智還沒有發(fā)育完全，沒有很強(qiáng)的獨(dú)立性和持久性。教師要對(duì)學(xué)生的語文閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。教師引導(dǎo)學(xué)生通過精讀略讀等閱讀方式來進(jìn)行整本書閱讀，學(xué)生可以計(jì)劃一天讀這本書的多少頁，教師可以根據(jù)學(xué)生們閱讀文章的內(nèi)容提出一些問題，使學(xué)生能夠帶著一些懸念來閱讀書籍。例如學(xué)生們?cè)陂喿x《綠野仙蹤》這本書籍時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)置一些疑問，如多蘿茜遇到了什么樣的事情？多蘿茜都有哪些朋友？在回家過程中都遇到了哪些危險(xiǎn)？等這樣學(xué)生們就會(huì)帶著教師提出的問題來進(jìn)行閱讀，學(xué)生會(huì)保持著很濃的學(xué)習(xí)興趣，閱讀的質(zhì)量也會(huì)達(dá)到理想的效果。

（三）開展多元化的語文閱讀

教師可以開展多元化語文整本書閱讀活動(dòng)，這樣會(huì)使學(xué)生喜歡上語文的閱讀，小學(xué)生們都比較對(duì)一些新奇的事物很感興趣，會(huì)有著很強(qiáng)的求知欲望。學(xué)生們?cè)陂喿x完整本書后，教師就可以組織學(xué)生們開展讀書會(huì)，學(xué)生們來相互分享自己喜歡的書籍，說一說自己喜歡的原因和閱讀后的感受。學(xué)生們有什么閱讀問題也可以向教師請(qǐng)教，也可以學(xué)生們之間來相互討論，教師引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x完整本書籍后寫一些讀后感，不僅能夠提升學(xué)生的語文閱讀能力，還能夠提升學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語

整本書閱讀方式一種新型的語文閱讀方式，能夠使學(xué)生積累更多的語文知識(shí)，拓寬學(xué)生語文知識(shí)層面，提升學(xué)生語文閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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貴州省沿河土家族自治縣官舟鎮(zhèn)第四完全小學(xué)