羅朝濤

摘要：在新課程改革穩(wěn)定發(fā)展的背景下，為各個階段教育都提出一定要求，需要得到廣泛重視。其中針對建檔立卡戶學生來講，其不僅面臨經(jīng)濟的問題，同時與同學及社會交流時會產生心理問題。因此，為了能夠解決相關問題，應該在高中語文課堂融入情感關懷教育，提高建檔立卡戶學生的信心，真正意義的發(fā)揮扶貧教育效果?；诖?，本文主要圍繞建檔立卡戶學生負面心理狀態(tài)開展分析，并闡述了在高中語文課堂對建檔立卡戶學生情感關懷的主要對策，僅供參考。

關鍵詞：建檔立卡戶;情感關懷;高中語文;精準扶貧

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-174

引言

對于教育扶貧工作的開展，要想更加有效發(fā)揮其效果，則應該制定針對性教育對策，分析傳統(tǒng)教育扶貧面臨的問題。其中針對建檔立卡戶學生的學習來講，由于其受多方面限制及影響，所以為了提高教育的有效性，則應該分析高中生語文學習情況，并在課堂融入情感關懷教育，促使建檔立卡戶學生能夠正視客觀情況，并樹立學習的信心，懂得拼搏，通過努力擺脫經(jīng)濟困難。

一、建檔立卡戶學生的負面心理狀態(tài)

（一）自卑自閉嚴重

建檔立卡戶學生經(jīng)濟狀況不佳，絕大部分都是農村身份，進而導致學生在學習與生活中缺乏自信，甚至會產生自卑的心理，總覺得自己與同學不是一個起跑線，進而出現(xiàn)不良情緒與自閉。再加上部分學生過度自尊，極其介意他人對自己經(jīng)濟及能力等各方面的評價，甚至把同學的熱心幫助當作同情，拒絕與同學交流，同時無法高效完成知識的學習，產生的影響較為嚴重。

（二）嫉妒與虛榮

建檔立卡戶學生面對他人優(yōu)越的條件，無法正視自我，進而產生嫉妒的心理，甚至會仇視社會的不公及父母的無能。與此同時，部分建檔立卡戶學生在學習與生活中，為了避免他人看不起自己，經(jīng)常會出現(xiàn)試圖演示自身困境的情況，較為重視外表，使用高檔次生活用品，形成錯誤的消費觀，不利于學生的發(fā)展，產生的限制較為嚴重。

（三）偏執(zhí)與焦慮

絕大部分貧困學生都較為敏感，經(jīng)常會懷疑他人的關懷，同時因個人因素封閉自我，不愿意向教師及同學袒露心聲，久而久之會出現(xiàn)壓抑等情況，對未來的規(guī)劃較為迷茫，使得學生對生活產生的焦慮與不安。再加上建檔立卡戶學生無論是在學習還是生活，都會受外界干預，而且學生自我排解困難，進而有偏執(zhí)的情況，一旦負面情緒積累過久，極其容易出現(xiàn)抑郁及自殘的情況。

二、高中語文教學中對建檔立卡戶學生情感關懷的對策

（一）幫助學生樹立自信

在高中語文教學的過程中，新課標要求語文課程發(fā)揮自身的優(yōu)勢，同構優(yōu)秀文化的浸染，幫助學生塑造良好的三觀，促進學生綜合能力的提升。因此，針對建檔立卡戶學生的教育來講，為了實現(xiàn)精準扶貧，需要宣召高中語文課程內容與建檔立卡戶學生情感態(tài)度及價值觀相融合的內容，并通過課堂實踐，幫助學生正視貧困，提高學生學習的信心，從而走上脫貧的道路。例如，教師可以將文王拘而演《周易》;屈原放逐乃賦《離騷》等相關例子融入，促使學生在學弟的過程中能夠正視困境，并樹立遠大的志向，通過學習擺脫貧困，全面發(fā)揮教育的有效性。

（二）自強自尊為先

由于建檔立卡戶學生的自尊心受挫，所以在語文教育的過程中，教師可以適當?shù)娜谌朊跃?，如陶潛的不為五斗米折腰，引導學生深入掌握文本意思，使得學生能夠正視自身貧困，但卻需要有自強的信心，同時具備自尊心，在日后走向社會面對金錢與權利的誘惑時，始終要維護自尊，堅守底線與正義，選擇正確的發(fā)展道路。所以說，通過文本內容的融入，有助于實現(xiàn)有效的進行情感關懷教育，增強學生自強自尊的信心，促使其在學習的過程中勇于與教師及同學溝通，忘掉自己身份及貧困處境，始終相信通過學習能夠擺脫貧困。

（三）引導學生調整心態(tài)

在高中語文開展教學的過程中，教師不僅需要幫助學生樹立自信心，同時應該督促學生調整新桃，這樣有助于擺脫貧困，排解建檔立卡戶學生的消極情緒。以蘇東坡先生為代表，為學生講述任務背景，并介紹其因“烏臺詩案”被貶，隨后寫下《赤壁賦》，感慨不公的同時，仍然堅守本心，享受生活的美好。與此同時，在融入文本內容的同時，高中語文教師還應該滲透愛國文本，促使學生能夠知道今天的生活離不開國家的惠民政策，培養(yǎng)學生的愛國情操，使得學生能夠勵志學習，通過不斷的努力回報社會，不辜負家人、學校及國家的厚望，只有不斷樹立良好的發(fā)展方向，才能夠更加有效的完成知識學習，促進建檔立卡戶學生的健康成長，全面發(fā)揮教育扶貧的效果。

結束語：總而言之，對于建檔立卡戶學生的發(fā)展來講，由于其受經(jīng)濟及多方面因素限制，進而無法全身心的投入到學習當中，影響學生的學習及未來發(fā)展。因此，高中語文教師在教學的過程中，需要加強對情感關懷的重視，并遵循精準扶貧要求，通過語文課堂幫助學生吸取文化知識，促使學生能夠直面面對困境，形成正確的三觀，促進學生的健康成長。

參考文獻

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貴州省劍河民族中學