劉芳

摘要：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于思想獨(dú)立的關(guān)鍵時(shí)期，為啟蒙學(xué)生的人本主義思想與語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)形式與實(shí)施方式進(jìn)行合理的改革創(chuàng)新，構(gòu)建新的課后作業(yè)教學(xué)模式，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科綜合學(xué)習(xí)實(shí)力與學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：淺談;高年級(jí)語(yǔ)文;作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì);實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-181

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，隨著學(xué)生年級(jí)的不斷升高，課后的作業(yè)量也有了很大變化。因此，在這一過(guò)程中學(xué)生往往也會(huì)因?yàn)橐瓿奢^多的作業(yè)量，而對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。所以，廣大教師需要一起針對(duì)這一問(wèn)題，對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及有效策略展開(kāi)探索。

一、設(shè)計(jì)課后體驗(yàn)式作業(yè)，整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生基本情況及特征展開(kāi)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這一階段的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)普遍都比較小，且這一時(shí)期的學(xué)生好奇心都較重。因此，教師可以針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)課后體驗(yàn)式作業(yè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā)通過(guò)自身在現(xiàn)實(shí)生活中的觀察和領(lǐng)悟，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí)和了解。例如，當(dāng)針對(duì)五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》這節(jié)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)時(shí)，首先，在上課之前教師可以通過(guò)布置體驗(yàn)式作業(yè)的方式，先讓學(xué)生通過(guò)查看與松鼠有關(guān)的書(shū)籍材料或者觀看視頻的形式，讓學(xué)生對(duì)教材主體的基本特征有初步的了解，并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章主體信息的收集和了解開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生在體驗(yàn)式作業(yè)中的完成情況，讓學(xué)生對(duì)“本文中松鼠是通過(guò)什么樣的寫(xiě)作手法進(jìn)行講述的？”這一問(wèn)題進(jìn)行探索和討論，并在該過(guò)程中發(fā)表自身對(duì)問(wèn)題的看法，從而在這一過(guò)程中促使學(xué)生探索能力以及學(xué)習(xí)興趣的有效提升，并在該過(guò)程中促使學(xué)生思維方式以及學(xué)習(xí)效率的整體提升。

二、尊重學(xué)生個(gè)性

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，教師需對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行分析，客觀認(rèn)知小學(xué)生的學(xué)習(xí)差異化與個(gè)性化，避免采取一刀切的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。為突出學(xué)生個(gè)性，教師進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證語(yǔ)文布置作業(yè)的多樣性，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同難度、不同形式、不同數(shù)量的語(yǔ)文作業(yè)，確保學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)，保質(zhì)保量地完成課后作業(yè)。教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)課后語(yǔ)文作業(yè)形式進(jìn)行改革創(chuàng)新，避免陷入重復(fù)的書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)瓶頸中。教師可依據(jù)素質(zhì)教育改革要求，合理地對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行調(diào)整，如口頭作業(yè)、視聽(tīng)作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、書(shū)面作業(yè)相融合。口頭作業(yè)，即教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)布置的相關(guān)口頭作業(yè)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得以延長(zhǎng);視聽(tīng)作業(yè)，即學(xué)生在課后利用家庭的電視、電腦等設(shè)備，感受美麗的自然風(fēng)景，培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)與自然保護(hù)理念;實(shí)踐作業(yè)，即小學(xué)生在家庭生活中，基于家庭條件進(jìn)行實(shí)踐操作，與父母攜手進(jìn)行實(shí)踐操作，鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力;書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需合理地減少書(shū)面作業(yè)量，以保證其他作業(yè)完成效果，給予學(xué)生更多自主思考空間。

三、作業(yè)由普通的對(duì)課本的練習(xí)型向其他方面的趣味型發(fā)展，賦予作業(yè)情感性

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要當(dāng)天對(duì)所學(xué)知識(shí)做到消化完畢，及時(shí)鞏固消化知識(shí)，并且將其當(dāng)作一種興趣，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中更加有成就感。教師給小學(xué)高年級(jí)學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，要融入對(duì)學(xué)生鞏固消化知識(shí)的思想，這樣學(xué)生才更加有效做到對(duì)知識(shí)的消化。語(yǔ)文教學(xué)中，那些尤為顯著的問(wèn)題，很值得我們語(yǔ)文教師認(rèn)真思考。例如：學(xué)了《桂林山水》，可以讓學(xué)生針對(duì)其中一段落所寫(xiě)的景，自己體會(huì)作者表達(dá)的情感以及運(yùn)用的表現(xiàn)手法;學(xué)了古詩(shī)可以讓學(xué)生自己想象作者寫(xiě)的時(shí)候的意境、情感、表現(xiàn)的內(nèi)容等。在這里可以讓學(xué)生在美術(shù)、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)方面學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這些都可以成為語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容。

四、科學(xué)合理設(shè)置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

語(yǔ)文所包含的內(nèi)容較為豐富，屬于綜合性學(xué)科類(lèi)別。在現(xiàn)代化教育體系下，教師應(yīng)當(dāng)融合其他學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)建多元化教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生知識(shí)面。例如，在教學(xué)四年級(jí)課文《貓》《母雞》《白鵝》中，為了加強(qiáng)學(xué)生的參與性，教師可以設(shè)置“課堂實(shí)踐作業(yè)”，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的動(dòng)物，充分展現(xiàn)其動(dòng)作特征與姿態(tài)，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)《黃繼光》時(shí)，可以讓學(xué)生課后搜集一些抗日的英雄故事，從小故事中體會(huì)英雄人物的形象，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷。語(yǔ)文教材中有許多有趣的童話(huà)故事，教師可以讓學(xué)生仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、自編，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造思維與能力。又如，在一年級(jí)學(xué)習(xí)“有趣的漢字”時(shí)，教師可以舉辦一次“漢字知識(shí)知多少”的報(bào)展和課本劇，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在這種作業(yè)練習(xí)中，也能夠有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，達(dá)到高效的教學(xué)效果。最后，在作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師可以采取民主評(píng)比的方式，讓大家共同評(píng)分，充分展現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放性。為高年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)文課后作業(yè)時(shí)，還需突出合作學(xué)習(xí)理念，即依據(jù)學(xué)生居住的小區(qū)位置，為學(xué)生設(shè)計(jì)合作探究課后作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在假期組成學(xué)習(xí)小組，自主完成課后合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)生課后綜合學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文作業(yè)不管從形式方面，還是內(nèi)容方面，都要從學(xué)生的實(shí)際興趣出發(fā)，讓學(xué)生做到對(duì)于語(yǔ)文的知識(shí)學(xué)習(xí)更加看重，并能夠?qū)⒄Z(yǔ)文這門(mén)學(xué)科學(xué)以致用，發(fā)揚(yáng)中國(guó)的漢語(yǔ)言文化和熱愛(ài)中國(guó)的漢語(yǔ)言文化，將所學(xué)的知識(shí)化為自己所有。

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湖北省十堰市竹山縣上庸鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校