摘要：在農(nóng)村小學(xué)語文課堂中，課堂提問是引導(dǎo)學(xué)生正確思考，提高知識探索能力的重要途徑。在實際的教學(xué)過程中，如果教師能夠科學(xué)地安排各個環(huán)節(jié)的有關(guān)問題，那么學(xué)生們可以在教師的指導(dǎo)下積極尋求知識探索的方向。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文課堂;“有效提問”;路徑探析

引言：農(nóng)村小學(xué)生的理解力和自律能力不強。如果教師只能從自己的角度提出問題，那么問題的指導(dǎo)效果將達(dá)不到理想的水平。因此，在發(fā)展小學(xué)語文課程中，教師應(yīng)給予更多指導(dǎo)。更加注重探索性提問策略，找到最適合小學(xué)生的提問方法和內(nèi)容，以確保課堂提問的有效性。

一、農(nóng)村小學(xué)漢語課堂提問中的問題

1.問題解決的難度沒有得到很好的把握

問題設(shè)定需要掌握難度。問題設(shè)置非常簡單，學(xué)生無需思考即可回答，這并不具有挑戰(zhàn)性。如果問題太難了，學(xué)生將因為害怕回答而感到害怕，隨著時間的流逝，他們將對學(xué)習(xí)失去信心。可以看出，如果問題太容易或太困難，問題的實際效用和實際價值就無法發(fā)揮作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師把握諸如“誰是本文的主角？”這樣的問題很難解決。和“本文的主角是什么樣的人？”前者太簡單了，而后者太難了。為了確保教學(xué)的質(zhì)量，有效提問不僅必須具有一定的深度，坡度和廣度，而且也不要太過難，以免嚇跑學(xué)生。

2.“有效提問”中缺乏新穎性

一些老師利用經(jīng)驗來編寫課堂問題，這使得這些問題缺乏新思路，并且具有很高的相似性。例如，對于課文，他們的提問方式如下：在學(xué)生閱讀文章之前，老師會問：您對本文的主題有什么疑問？閱讀后，會問：這篇文章可以分為幾段？每段的中心思想是什么？這種風(fēng)格化的問題缺乏新思想，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.主體不平等

為了成功完成教學(xué)任務(wù)，許多老師經(jīng)常任命一些優(yōu)秀的學(xué)生回答問題。由于這些學(xué)生反應(yīng)迅速，因此學(xué)生可以在沒有太多指導(dǎo)和提示的情況下準(zhǔn)確而美妙地回答。在課堂上，經(jīng)常會要求成績優(yōu)秀的學(xué)生。成績一般或差的學(xué)生很少被問到。即使有人提出要求，也應(yīng)多次提醒他們不要在課堂上開小差。這種問題上的不平等使成績優(yōu)異的學(xué)生成為課堂的主體，而大多數(shù)普通學(xué)生成為旁觀者。隨著時間的流逝，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會做得更好，導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化越來越多，不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。

二、農(nóng)村語文教學(xué)中有效提問策略的分析

1.圍繞關(guān)鍵和難點準(zhǔn)確提出問題

課堂提問語言應(yīng)根據(jù)能力來教授。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的選擇合適的提問方法，設(shè)計提問程序，確定問題要點，不要在課堂上問太多問題，以免造成學(xué)生對教學(xué)的難點和困惑點長時間不理解。這要求學(xué)生的注意力和老師的素質(zhì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。因此，我們應(yīng)該從聽課的角度出發(fā)，注意學(xué)生難以理解的重點和難點，并設(shè)計課堂問題。當(dāng)前的中文教科書易于閱讀。如果老師要遵循基本知識并以坦率而坦率的方式提出問題，學(xué)生會感到無聊。這就要求教師根據(jù)課文的特點，關(guān)鍵設(shè)計問題或設(shè)計問題來反映關(guān)鍵點。避免提出過于簡單明了的問題，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和知識熱情的興趣。提出的問題可以通過學(xué)生和老師的建議來實現(xiàn)，這可以激發(fā)學(xué)生的思想，提高他們分析問題的能力，并形成良好的課堂氛圍。學(xué)生掌握了教科書知識之后，就需要鞏固要點。重復(fù)的問題很容易引起學(xué)生的疲勞和厭惡，并成為無效的問題。因此，教師可以以不同的方式設(shè)計問題，并從不同角度反映問題的要點。例如，在研究了長征這一篇課文之后，我們可以設(shè)計一個問題：在本文的古代詩歌中，您知道在上下文中哪些詞表達(dá)了詩人的情感？您知道歷史上關(guān)于紅軍的任何動人故事嗎？在長征期間，紅軍的精神對您有何影響？等這些基于原始知識的問題可以使學(xué)生思考得更深，思路更廣，并容易激發(fā)學(xué)生的思考和回答的熱情。

2.建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)有效的提問

目前，師生之間的互動并不頻繁。這需要語文老師積極探索，利用業(yè)余時間調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生用有說服力的語言來探索中文學(xué)習(xí)，并在課堂上與學(xué)生進(jìn)行更積極的問題和語言交流，以便學(xué)生能夠開放和表達(dá)他們自己對語文課堂的真實看法。在課后鞏固階段，更多的問題和復(fù)習(xí)題被用來指導(dǎo)學(xué)生正確復(fù)習(xí)知識。在此過程中，教師提問將提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，并順利推進(jìn)教師有效提問的研究。在師生之間建立平等和諧的關(guān)系將為師生之間的溝通搭建橋梁。同時，它也將在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面起到保護(hù)作用。但是，在建立平等和諧的師生關(guān)系時，我們還必須注意控制課堂紀(jì)律和營造學(xué)習(xí)氛圍，以真正提高教學(xué)質(zhì)量。

3.營造公平的提問環(huán)境

課堂上能否營造公平的提問環(huán)境直接影響到課堂教師的有效提問，主要表現(xiàn)在以下四種情況：一是提問環(huán)境受懲罰性質(zhì)問題的影響;二是受學(xué)習(xí)成績差異的影響;三是受學(xué)生不同位置的影響;二是受教室座位安排的影響。營造公平的提問環(huán)境是教育“面向每一個學(xué)生”的具體體現(xiàn)。教師要做好提問環(huán)境的營造，樹立關(guān)懷意識和公平觀念，擴(kuò)大學(xué)生的參與范圍，保護(hù)學(xué)生的自尊，合理提問，讓大多數(shù)學(xué)生參與其中，關(guān)注不參與課堂的學(xué)生，給予鼓勵并給予支持，以調(diào)動學(xué)生的參與。

結(jié)語

總之，課堂提問是一門藝術(shù)，與我們的課堂教學(xué)息息相關(guān)。它既是促進(jìn)教學(xué)過程的手段，又是及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的橋梁。有效提問能極大地促進(jìn)學(xué)生的有效思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上積極參與，從而提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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上林縣澄泰鄉(xiāng)中心學(xué)校洋渡教學(xué)點 何盛忠