摘要：隨著素質(zhì)教育不斷深化落實，小學階段心理健康教育成為了班主任關注的重點，因為在社會發(fā)展過程中，越來越多的外界因素會對學生心理健康帶來影響。所以為了保證學生身心健康成長，同時提高小學階段心理健康教育質(zhì)量，小學班主任就將滲透式心理健康教育應用了起來，以通過合理的方式去引導學生，進而有效提高素質(zhì)教育質(zhì)量，并為學生未來的學習生活打下堅實基礎。那么本段就對小學班主任如何利用滲透式心理健康教育開展工作進行總結分析，并提出一些個人意見，希望為廣大小學班主任帶來幫助。

關鍵詞：小學班主任;滲透式;心理健康教育

在當前這一教育事業(yè)深化改革背景下，小學階段教學工作成為了教育部門關注的重點，因為小學階段的學習會對學生未來發(fā)展道路帶來影響，若是教師在此時沒有合理的去引導學生，這就會導致學生出現(xiàn)錯誤的思想觀念意識，同時還會導致學生對課堂學習產(chǎn)生錯誤認識。因此在實際教學過程中班主任就需要利用合理的方式去引導學生，并結合學生實際情況開展班級管理工作，進而為學生身心健康成長打下堅實基礎。

一、小學心理健康教育的現(xiàn)狀

處在小學階段的學生，其思想觀念意識尚未完善，極易被外界不良風氣影響，再加上學生的學習能力較強，這就導致在當前這一社會快速發(fā)展背景下，很多小學生對生活與身邊的事物產(chǎn)生了錯誤認知。究其根本原因就是小學階段的心理健康教育存在問題，在引導過程中并沒有合理培養(yǎng)學生正確思想觀念意識，這才使得學生在學習生活中出現(xiàn)了心理問題。那么本段就對小學階段心理健康教育現(xiàn)狀進行總結。

（一）缺少對心理健康教育的重視

在當前這一社會與經(jīng)濟快速發(fā)展背景下，社會各界越來越關注心理健康的問題，因為在當前這一社會快速發(fā)展背景下，人民群眾的生活質(zhì)量雖然得到顯著提升，但是卻經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤的認知，究其根本原因就是心理教育工作開展不到位。盡管在發(fā)展過程中有關部門提出了要加強未成年人能心理健康教育，但是礙于學業(yè)以及課時的局限性，使得心理健康教育工作無法有效開展。通過總結可以了解到，小學階段心理健康教育問題出現(xiàn)的主要原因為以下三點，首先就是教師教育教學理念存在滯后性。其次就是教師在工作中為了追趕教學進度，在心理健康教育時只將教育掛在嘴邊卻沒有付諸行動。最后就是各項管理制度的落實存在問題，使得教師經(jīng)常忽視心理健康教育的重要性[1]。

（二）小學心理健康教育內(nèi)容片面

盡管在近幾年發(fā)展過程中，教育部門將小學心理健康教育的問題重視起來，同時還對教師提出了相應工作規(guī)范，但是在實際教學中還是會出現(xiàn)一些問題，這就導致小學階段心理健康教育再一次成為了“擺設”。究其根本原因就是在教學過程中，教師總是過于關注學生文化基礎的培養(yǎng)，使得心理健康教育無法有效開展，再加上處在小學低年級階段的學生，其理解能力較差，這就再一次影響到了心理健康教育。不僅如此，在教學過程中還經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，教師在心理健康教育時為了增強學生的理解，總是會“就事論事”即在教學引導過程中學生出現(xiàn)了問題教師就會針對這一問題進行心理健康教育，然而對于一些未出現(xiàn)的事情教師卻經(jīng)常“視而不見”，例如其他班學生出現(xiàn)了心理問題，教師在教育過程中只是簡單地對學生進行說教，導致問題無法在學生心中形成系統(tǒng)概念，最終嚴重影響到心理健康教育工作的開展[2]。

二、滲透式心理健康教育在小學班主任工作中的重要意義

（一）促使教育觀念更新

通過對小學階段心理健康教育的總結可以了解到，在當前這一教育事業(yè)深化改革背景下，部分小學班主任在班級管理過程中還是會出現(xiàn)無法正確看待心理健康教育的問題，還有部分教師在心理健康教育時仍在利用傳統(tǒng)方式，即對學生進行說服教育，使得學生無法養(yǎng)成正確思想道德觀念意識。那么在素質(zhì)教育不斷深化背景下，教師就需要改變傳統(tǒng)心理健康教育理念，并利用合理的方式對學生進行引導，例如通過滲透式心理健康教育來引導學生，同時在引導過程中將“以人為本”的教學理念融入到工作中，進而有效提高小學階段心理健康教育質(zhì)量[3]。

（二）促使工作重心調(diào)整

雖然在發(fā)展過程中部分教師經(jīng)常會對學生進行心理健康教育，但是其教育重心存在偏差，這就導致心理健康教育無法展現(xiàn)出應有作用價值，因此在發(fā)展過程中教師就需要利用滲透式心理健康教育來引導學生，并在引導過程中改變教育重點，通過這樣的方式來培養(yǎng)學生正確思想道德觀念意識。例如在教學過程中教師就可以選擇一些與學生日常生活息息相關的問題開展教學工作，并在教學過程中與學生一同進行總結分析，通過這樣的方式來激勵學生主動進行思考，進而為學生未來學習生活打下堅實基礎。

（三）促進健全人格塑造

在當前這一教育事業(yè)深化改革背景下，學生健全人格成為了教育部門關注的重點，因為學生的人格會直接影響到其未來人生發(fā)展，若是教師在教學中沒有關注學生健全人格的培養(yǎng)，就會導致學生受到外界因素影響出現(xiàn)心理問題。所以為了保證教師在教學中能夠合理有效地培養(yǎng)學生健全人格，在心理健康教育時就需要應用滲透式心理健康教育模式，通過這樣的方式可以更加細致的對學生性格特點進行總結分析，同時還可以有效提高自身綜合能力，進而為學生未來人生發(fā)展打下堅實基礎[4]。

三、小學班主任有效實施滲透式心理健康教育的方式方法

（一）基礎性滲透方法

教師在利用滲透式心理健康教育引導學生時，一定要注意基礎滲透方式的應用，基礎滲透工作的開展需要環(huán)境加以襯托，所以教師在教學過程中就需要利用合理的方式為學生營造出和諧的班級氛圍。特別是對于處在小學低年級的學生來說，班級環(huán)境更是會直接影響學生心理健康，那么在引導過程中教師就可以主動組織學生適當開展一些心理健康教育活動，以通過這樣的方式來提高教育質(zhì)量。

（二）拓展式滲透方法

在心理健康教育過程中，教師還需要將這一問題重視起來，那就是在教學引導學生是否相應教學引導內(nèi)容進行了拓展，因為傳統(tǒng)心理健康教育就是因為缺乏延展性使得其教育效果十分有限。所以教師在引導過程中就需要結合學生性格特點，并通過不斷深化滲透的方式來激勵學生，以保證學生能夠在心理健康教育中養(yǎng)成正確思想道德觀念[5]。

（三）針對性滲透方法

通過對學生性格特點進行總結可以了解到，每一名學生都具有其不同的特點，特別是小學低年級階段的學生，學生不僅性格極具特點，還具有一定的自我表現(xiàn)意識。那么在引導過程中教師就可以通過對每一名學生的分析，其制定具有針對性的滲透式心理健康教育計劃，以保證可以在教育過程中提高學生對身邊事物的認知能力，保證學生能夠正確看待生活、學習，進而為學生未來人生發(fā)展與學習生涯打下堅實基礎。

（四）全面性滲透方法

心理健康教育不僅需要教師付出努力，還需要學生家長配合教師對學生進行引導才能有效培養(yǎng)并提高學生正確思想道德觀念意識。那么在滲透式心理健康教育過程中，教師就需要與學生家長建立聯(lián)系，通過合理的方式去指導家長配合完成家校合作工作。例如在教學中教師就可以為學生建立網(wǎng)絡學習平臺，并在平臺中為學生上傳與心理健康教育有關的視頻內(nèi)容，視頻可以通過動畫的方式展現(xiàn)出來，家長只需要在家中督促學生觀看視頻，并與學生一同進行總結即可，以保證可以學習與生活中全方面滲透心理健康教育[6]。

四、結束語

通過以上總結可以了解到，在當前這一素質(zhì)教育不斷深化改革背景下，小學班主任在工作中應如何有效開展心理健康教育，同時也了解到滲透式心理健康教育能夠為學生身心健康成長帶來怎樣的幫助。那么在實際工作中教師就需要合理應用這一引導模式，并對學生性格特點進行總結分析，通過對學生性格特點的分析去制定與學生學習生活相符的心理健康教育計劃，最終為學生身心健康成長打下堅實基礎，同時還可以進一步推動小學階段教學工作步入現(xiàn)代化發(fā)展進程中。

參考文獻：

[1]毛銀鶴. 心育與德育的整合——漫談滲透式心理健康教育在小學班主任工作中的實施[J]. 新課程（小學版）， 2019， （11）：218-218.

[2]陳秀榮. 滲透式心理健康教育在小學班主任工作中的實施探索[J]. 好家長， 2019（15）：64-65.

[3]陸玲. 心理健康教育在小學班主任工作中的實施[J]. 科普童話， 2019， （24）：118-118.

[4]石才郎措. 滲透式心理健康教育在班主任工作中的實施初探[J]. 新課程（教研版）， 2019，（5）：218-218.

[5]陳曉雪. 小學班主任工作中滲透心理健康教育策略[J]. 小學生：教學實踐， 2019（4）：85-85.

[6]張媛. 小學班主任開展?jié)B透式心理健康教育探究[J]. 神州（上旬刊）， 2019， （32）：79-79.

廣東省從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)第二中心小學 張佩清