摘要：教育是國家繁榮的基礎(chǔ)，積極推行優(yōu)質(zhì)教育戰(zhàn)略，幼兒教育是個(gè)人終身教育的基礎(chǔ)，它需要所有階層的關(guān)注，從發(fā)展兒童幼兒教育開始，不斷探索和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)和提高理論素養(yǎng)，并建立高水平的教育。新時(shí)代兒童的優(yōu)質(zhì)健康中國的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展以及下一步奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；钴S是孩子的本質(zhì)，需要確保孩子在上課時(shí)認(rèn)真聽講。幼兒園老師必須根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)采取相應(yīng)的教育措施，以引起孩子的注意。增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以改善護(hù)理和教育。經(jīng)理與老師之間的脫節(jié)使老師的教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)管理者的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教育管理活動(dòng)受到一些限制，以加強(qiáng)他們之間的溝通和聯(lián)系。建立和諧的關(guān)系可以提高幼兒園的教育水平和教育管理水平。建議采用互動(dòng)式授課模式，它詳細(xì)說明了在學(xué)前教育和教育管理中的重要作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)管理;互動(dòng)聽課;有效性

引言：由于幼兒是祖國的未來，因此在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中對(duì)幼兒教育管理的興趣正在增加。教學(xué)是驗(yàn)證教育質(zhì)量和改善教育管理的重要手段過去，聽講座的方法往往過于傳統(tǒng)，只能說是形式化的，但是互動(dòng)課方式打破了傳統(tǒng)的方式。積極主動(dòng)是孩子們的天性，孩子在課堂上很難認(rèn)真聽講。教師應(yīng)根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)采取相應(yīng)的教育措施，以引起孩子的注意并增加他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，管理者與教師之間的脫節(jié)在一定程度上限制了教師的教學(xué)和管理活動(dòng)，加強(qiáng)兩者之間的溝通和聯(lián)系并建立和諧的關(guān)系有助于提高幼兒園的教育水平和管理者的教授水平。

一.幼兒園傳統(tǒng)故事教學(xué)存在的不足

1傳統(tǒng)的故事教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)單向傳播，缺少互動(dòng)。

傳統(tǒng)的敘事教育模式仍然停留在“老師講故事，孩子聽故事，老師問問題等”上面。兒童的角色相對(duì)消極，教師介紹內(nèi)容相同，所提出的問題很少。由于傳統(tǒng)敘事教學(xué)模式中師生之間缺乏互動(dòng)和交流，敘事教育未能充分發(fā)揮其廣泛而深刻的教育價(jià)值，在兒童語言教育中的重要地位和作用尚未得到充分發(fā)揮。

2傳統(tǒng)故事教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)聽力和重述，而較少的判斷力和想象力。

在傳統(tǒng)敘事教育中，啟發(fā)式方法的使用較少。通常情況下，只有重復(fù)內(nèi)容，孩子只會(huì)傾聽。孩子們很少允許想象和預(yù)測(cè)故事的情節(jié)。這不利于助長兒童思維的擴(kuò)散。影響兒童對(duì)故事理解的敏銳感。

二.使用主題演講式的互動(dòng)式講座來增加教育管理的充分性。

當(dāng)前，學(xué)前教育和教學(xué)的一個(gè)普遍問題是難以強(qiáng)調(diào)兒童在教學(xué)中的主要作用并影響學(xué)生的主觀表現(xiàn)，這主要有三個(gè)原因。首先，在許多幼兒園的聽后管理講座中，作者沒有糾正幼兒教育中存在的問題，也沒有為幼兒的實(shí)際情況提供目標(biāo)指導(dǎo)。其次，在日常課程中，幼兒園教師通常沒有組織進(jìn)行相關(guān)的良好教育案例討論。第三是缺乏實(shí)際的組織培訓(xùn)。因此，考慮到幼兒園教育中的上述缺點(diǎn)和原因，幼兒園管理者必須改變現(xiàn)有的演講方法，并采用特殊演講方法的交互式聽力方法。專題講座的互動(dòng)聆聽大致分為以下幾個(gè)階段。首先，通過聽課收集課堂信息，根據(jù)聽課信息分析課堂中可能發(fā)生的問題，最后對(duì)歸納的問題進(jìn)行歸類?；?dòng)問題圖書館，例如教育游戲互動(dòng)問題，幼兒園老師的備課問題等;其次，從問題開始，撰寫相關(guān)的論文演講，撰寫論文，它可以分為“系列”或者“專題”。當(dāng)準(zhǔn)備就緒時(shí)，請(qǐng)幼兒園內(nèi)里做一個(gè)講座，以便園內(nèi)的老師可以交流和互動(dòng)，并充分利用集體優(yōu)勢(shì)。在講座中，將通過逐步總結(jié)和對(duì)當(dāng)前階段存在的問題的反思，提出解決方案并探索創(chuàng)新的想法。第五是結(jié)合專題講座內(nèi)容，組織相關(guān)活動(dòng)，全面落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容。

三.它通過將研討會(huì)和培訓(xùn)相結(jié)合的互動(dòng)講座來促進(jìn)教育質(zhì)量的不斷提高。

雖然講座可以更好地指導(dǎo)幼兒園教師的教學(xué)工作，但過去的教學(xué)方法僅限于就問題進(jìn)行反饋和溝通，而無需進(jìn)一步討論或采取后續(xù)行動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)方式的最大缺點(diǎn)。因此，在將來的幼兒園教育和教育管理中，如果使用結(jié)合了研討會(huì)和培訓(xùn)的互動(dòng)講座有效的方式進(jìn)行研討會(huì)和培訓(xùn)，將加速幼兒園教師的素質(zhì)提高，并在幼兒園進(jìn)行有效的教育。具體來說，在研討會(huì)式的交互式講座中，可以做兩件事：

1根據(jù)講座內(nèi)容組織更多類型的研討會(huì)。在舉辦研討會(huì)的過程中，幼兒園管理者需要放慢腳步，集思廣益，并廣泛地傾聽，以便幼兒園老師繼續(xù)前進(jìn)。有時(shí)不會(huì)沮喪;在這種多學(xué)科的愉快討論氛圍中，不可避免地會(huì)產(chǎn)生思想火花，能夠更好地反映和總結(jié)教學(xué)行為，并實(shí)現(xiàn)教授的創(chuàng)新。

2在研討會(huì)式的互動(dòng)講座中，為幼兒園教師提供了更多的教育機(jī)會(huì)，而在授課過程中，現(xiàn)有的公園幼兒園教師缺乏專業(yè)知識(shí)非常明顯，這影響了教育效果?；?dòng)式講座，面向幼兒園教師的現(xiàn)代教學(xué)方法，《綱要》口譯員等。下課后，應(yīng)對(duì)目標(biāo)幼兒園教師進(jìn)行培訓(xùn)。除了教育內(nèi)容外，還有多種教學(xué)方法，例如邀請(qǐng)省外優(yōu)秀教育專家到花園里授課，并由具有豐富幼兒園經(jīng)驗(yàn)的老師采用著名的老師導(dǎo)師制來指導(dǎo)幼兒園老師。上課必將彌補(bǔ)幼兒園教師實(shí)際教學(xué)技能的不足，并將繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論教師之間的互動(dòng)可以增加幼兒園發(fā)展的活力，因此可以將新的教學(xué)理念，教學(xué)方法，幼兒園管理體系和管理模式用于幼兒園教育和教學(xué)管理，從而提高幼兒園教育和教學(xué)管理水平。促進(jìn)教育活動(dòng)學(xué)生，教師和兒童的共同成長促進(jìn)了幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

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