摘要：游戲化課程理念的提出，對幼兒園教育活動產(chǎn)生了深刻的影響。教師不僅要讓幼兒園教育活動游戲化，還要注重拓展其游戲化教育活動內(nèi)容，增添新的游戲元素，讓幼兒園游戲化教育活動充滿生機活力。為此，教師可將目光定在民間傳統(tǒng)游戲上，讓民間傳統(tǒng)游戲成為教師優(yōu)化幼兒園教育活動的優(yōu)秀教育資源。基于此，教師應(yīng)著重討論如何將民間傳統(tǒng)游戲有機融入到幼兒園教育活動之中，以提高幼兒園游戲化教育活動的創(chuàng)新性與有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育活動;民間傳統(tǒng)游戲;游戲化課程

游戲化教育活動是符合幼兒身心發(fā)展特征、迎合幼兒興趣喜好特點的教育活動形式，如今幼兒園教師對游戲化教育活動的健康開展這一教育工作給予了高度的重視，更是對民間傳統(tǒng)游戲這一教育資源加大了開發(fā)與利用力度。具體而言，教師在引入民間傳統(tǒng)游戲元素，開展幼兒園游戲化教育活動時，可從以下方面入手：

一、以生活活動為載體滲透民間傳統(tǒng)游戲

生活活動是幼兒在園內(nèi)必然會經(jīng)歷的活動內(nèi)容，比如如廁、洗手、喝水、進餐、盥洗、午睡、穿衣等等。教師在這類活動內(nèi)容中融入民間傳統(tǒng)游戲，能夠培養(yǎng)幼兒參與的興趣，使其在這生活活動中適當?shù)叵硎茏杂膳c快樂。比如“穿山洞”，游戲中還能避免幼兒掉隊和故意拖拉。午睡前的“木頭人”，游戲完幼兒們都脫了衣服，蓋好了被子，閉上了小眼睛開始了午睡，睡覺也是玩游戲，特別有趣。

二、在晨操活動中穿插民間傳統(tǒng)游戲

在晨操活動中，教師為了增強幼兒參與晨操活動的積極性，可采用“民謠+民間游戲”的形式，穿插些氣氛活躍、洋溢民間文化氛圍的晨操活動項目。比如教師可播放《花兒開》這首民間童謠，讓幼兒根據(jù)童謠歌詞的指令，尋找“朋友”。在這個過程中，教師可為幼兒提供一把扇子，一個幼兒代表一朵花，利用扇子跟隨著音樂逐漸“開”出一朵朵花兒，直到整朵花兒開完，我們可以看到圍著扇子開出的一朵朵“花兒”，讓整個早操活動充滿生氣活力。教師也可播放《小白兔》這首民謠，并引入《小兔跳房子》這一民間傳統(tǒng)游戲，讓幼兒跟著音樂節(jié)奏，將雙腳并攏，屈膝跳到格子上。這可增強幼兒參與民間傳統(tǒng)游戲的積極性，還可使其充分體驗晨操活動樂趣。

三、在課程教學活動中引入民間傳統(tǒng)游戲

在幼兒園課程教學活動中，民間傳統(tǒng)游戲是比較重要的快樂教育元素，也是教師推進幼兒園游戲化課程教學的重要教育資源[1]。教師要讓幼兒高度接受民間傳統(tǒng)游戲，則可先做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)的工作，讓幼兒先對游戲?qū)W習環(huán)境產(chǎn)生興趣，再引導他們參與到民間傳統(tǒng)游戲活動中來。例如教師在幼兒園數(shù)學課程“認識圖形”這部分內(nèi)容的教學活動中，可引入“七巧板”這一民間拼圖游戲。在開展游戲活動之前，教師可先為幼兒投放“七巧板”中的七塊板，讓幼兒觀察這幾塊板的圖形，創(chuàng)設(shè)一個能夠引起幼兒探究欲望的游戲環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，教師可鼓勵幼兒學會辨認這七塊板具體是什么圖形，再參與到七巧板拼圖游戲中，學用這七塊板任意拼出各種圖形。教師可讓幼兒比一比哪個小朋友在不重復的情況下拼的圖形最多。在這一民間傳統(tǒng)游戲中，幼兒既可領(lǐng)會民間傳統(tǒng)文化的魅力，又可從中學習到“圖形”相關(guān)的一些數(shù)學知識，有利于提高幼兒園課程教學活動的有效性。

四、在戶外活動中創(chuàng)新運用民間傳統(tǒng)游戲

除了室內(nèi)活動，戶外活動在幼兒園教育活動中也占據(jù)著重要的地位。教師在開展戶外教育活動時，可創(chuàng)新運用民間傳統(tǒng)游戲，對戶外活動內(nèi)容進行優(yōu)化，讓幼兒在戶外活動中獲得更好的游戲體驗[2]。例如“滾鐵環(huán)”這一民間傳統(tǒng)游戲，中小班幼兒選用鐵環(huán)的鉤是閉合狀態(tài)的，降低游戲難度，讓幼兒玩得輕松快樂，大班的幼兒選用的鐵環(huán)鉤則是開口的，只有鐵環(huán)不倒的情況下，這個游戲才能繼續(xù)下去，若是鐵環(huán)倒下了，則意味著失敗。還可引入“丟沙包”、“切西瓜”等民間傳統(tǒng)游戲，讓整個戶外活動變得豐富有趣，吸引幼兒的參與興趣，讓幼兒在享受戶外活動的過程中獲得健康的成長。

五、在集體教學活動中融入民間傳統(tǒng)游戲

集體教學活動在幼兒園教育活動中也是比較重要的組成部分，教師要提高集體教學活動的有效性，讓集體教學活動富有傳統(tǒng)文化韻味，則可將民間傳統(tǒng)游戲引進來。這既可實現(xiàn)集體教學活動的游戲化，又可達到弘揚民間傳統(tǒng)游戲文化的目的。教師可在集體教學活動中引入《舞龍》這一民間傳統(tǒng)游戲，這種民間傳統(tǒng)游戲參與人數(shù)不設(shè)上限，有擊鼓者，有舞龍珠者，有舞龍頭者，也有舞龍身者。教師可讓幼兒自己與小伙伴交流，協(xié)調(diào)分配彼此的游戲角色，共同舞動出一首“龍舞”。在這一游戲過程中，幼兒的團結(jié)協(xié)作能力與集體主義精神可得到一定的強化。還可以集體“賽龍舟”讓幼兒們在游戲的過程中體驗濃郁的民族傳統(tǒng)文化，增進幼兒對民族文化和傳統(tǒng)節(jié)日的認識。

六、在過渡環(huán)節(jié)中適當選用民間傳統(tǒng)游戲

在這過渡環(huán)節(jié)中教師可適當選用一些不受地點、空間、人數(shù)條件限制，靈活性大的民間傳統(tǒng)游戲。如“拉大鋸”、“炒豆子”、“石頭剪刀布”、“翻花繩”、 “東南西北”、 “點鼻子”等等，這既能建立良好的常規(guī)又避免了幼兒等待。

七、結(jié)束語

總之，民間傳統(tǒng)游戲是幼兒園教師重點關(guān)注的游戲化教育資源，教師可將其融入到不同的教育活動中來。在民間傳統(tǒng)游戲的大力滲透下，幼兒園的游戲化教育活動可獲得不錯的教育效果。

參考文獻：

[1]王怡.淺析民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園課程的有機整合[J].南北橋，2020（8）：123.

[2]陽青.如何讓民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園教育中綻放光彩[J].年輕人，2020（15）：273.

蕉嶺縣潤玉幼兒園，廣東 梅州 徐嶺