王偉林

摘? 要：思政課程作為高校的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)和健康成長(zhǎng)都發(fā)揮著重要的意義與作用。其中，改革開放史作為高校思政課程教學(xué)內(nèi)容的一部分，其內(nèi)涵對(duì)高校學(xué)生的思想觀、價(jià)值觀，尤其是對(duì)他們生活實(shí)踐能力的提升都發(fā)揮著極其重要的意義與作用，為了更好地發(fā)揮改革開放史在高校教學(xué)中的作用，高校教師可以信息技術(shù)為載體，以改革開放史中具有代表性的歷史大事件為引子，通過(guò)實(shí)地學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)生的思政水平。

關(guān)鍵詞：思政課程;“改革開放史”;作用;實(shí)踐途徑;高校

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）08-0-02

我國(guó)的改革開放史就是中國(guó)人民不斷開拓創(chuàng)新、堅(jiān)定理想信念、實(shí)現(xiàn)偉大發(fā)展、偉大目標(biāo)的歷史。在高校思政課程中有效開展改革開放史教育，可讓高校學(xué)生更好地了解我國(guó)的改革開放，從而樹立遠(yuǎn)大理想、立足實(shí)際，堅(jiān)定為國(guó)家、為人民、為理想信念?yuàn)^斗的決心。因此，高校思政教師必須立足當(dāng)下，結(jié)合思政教學(xué)內(nèi)容，從改革開放史的內(nèi)涵出發(fā)，有效把握其教學(xué)作用，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。

一、“改革開放史”教育的內(nèi)涵及意義

在高校思政課中開展改革開放史教育，通過(guò)讓高校學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)改革開放的歷程，理解我國(guó)實(shí)施改革開放的背景、做法、意義，旨在讓學(xué)生樹立改革開放的精神，從而樹立遠(yuǎn)大理想，并堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生克服困難、實(shí)現(xiàn)自己的理想有重要的意義與作用。一是幫助學(xué)生了解中國(guó)的改革開放史。學(xué)史知史是當(dāng)代高校學(xué)生的一項(xiàng)基本任務(wù)，是為了讓學(xué)生更好地了解我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷程，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)。在高校思政課中開展“改革開放史”教育就是為了讓學(xué)生更好地了解我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的重要?dú)v史進(jìn)程，了解中國(guó)改革開放對(duì)我國(guó)發(fā)展、建設(shè)的重要意義。二是幫助學(xué)生樹立改革開放精神。中國(guó)的改革開放不是一蹴而就的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)逐步建立起來(lái)的。學(xué)習(xí)改革開放史為的是讓學(xué)生樹立改革開放的精神，理解改革開放中的做法經(jīng)驗(yàn)，從而有效指導(dǎo)自己的實(shí)際生活。

二、“改革開放史”教育對(duì)高校思政教學(xué)的作用

（一）提高思政課教學(xué)質(zhì)量

思政課程是高校的一門基礎(chǔ)課程，但很多學(xué)生由于其綜合性、抽象性的學(xué)科特點(diǎn)，不愿意學(xué)，不主動(dòng)學(xué)，這對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)極其不利。以改革開放史為載體的高校思政課程教學(xué)，通過(guò)鮮活的案例與生動(dòng)的事例將思政課程中抽象、綜合的理論知識(shí)具體化，這對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)有著重要的意義與作用。

（二）樹立學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀念

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的文化動(dòng)力，對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展與新時(shí)期復(fù)雜局面下青少年價(jià)值觀的樹立有著指導(dǎo)意義。通過(guò)改革開放史的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生從我國(guó)的發(fā)展史中更好地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義與內(nèi)涵，理解新時(shí)期我國(guó)社會(huì)主義樹立與堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義與必要性，對(duì)學(xué)生樹立、堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著積極的促進(jìn)作用。

（三）提高思政課對(duì)學(xué)生生活的指導(dǎo)能力

思政課程的教學(xué)目標(biāo)除了幫助高校學(xué)生樹立正確的思想觀、價(jià)值觀、人生觀外，更關(guān)鍵的意義與作用在于運(yùn)用其中的理論知識(shí)更好地指導(dǎo)實(shí)踐。通過(guò)改革開放史與思政課程的有效結(jié)合，學(xué)生可以更好地理解思政課理論知識(shí)的指導(dǎo)意義，從而反思自己生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，借鑒改革開放史中的具體案例更好地指導(dǎo)自己的實(shí)際生活。

三、“改革開放史”教育在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）建立“改革開放史”大事年鑒

中國(guó)的改革開放史就是一部中國(guó)人民不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、不斷探索的歷史，在這個(gè)過(guò)程中形成了許多具有指導(dǎo)性的理論以及借鑒性的案例，通過(guò)對(duì)這些理論與事例的研究不僅可以讓人們更好地了解歷史，了解我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)的歷程，還可以不斷總結(jié)改革開放中的一些經(jīng)驗(yàn)做法，對(duì)指導(dǎo)我國(guó)未來(lái)發(fā)展有著重要的意義與作用。而高校學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，通過(guò)有效學(xué)習(xí)，可以使其樹立正確的價(jià)值觀以及培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情懷、樹立主人翁意識(shí)。為此，教師在日常的思政教學(xué)中可以對(duì)改革開放史中一些經(jīng)典、鮮活的事例以時(shí)間順序加以整合，建立改革開放史大事年鑒，并對(duì)其分類，與思政課程中的理論知識(shí)相融合，對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)思政課程、學(xué)習(xí)改革開放史有著重要的幫助作用。

首先，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展實(shí)際，整理對(duì)現(xiàn)在以及未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有指導(dǎo)性的案例，建立改革開放史大事年鑒。這樣篩選一方面是為了更好地指導(dǎo)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，另一方面是因?yàn)楦母镩_放是我國(guó)的一項(xiàng)長(zhǎng)期基本國(guó)策。從改革開放到現(xiàn)在已經(jīng)有四十年的歷史了，這期間全國(guó)各地都結(jié)合當(dāng)?shù)卣哌M(jìn)行了一系列改革，這些改革措施對(duì)人們未來(lái)發(fā)展也有著積極的促進(jìn)作用。然而一一列舉不僅學(xué)起來(lái)困難，而且有著措施、事件完全可以分類整合。因此，在建立改革開放史大事年鑒時(shí)一定要篩選、分類、整合。其次，結(jié)合思政課程進(jìn)行有效整合。為了提取改革開放史中的思政理論知識(shí)，有效結(jié)合思政課程實(shí)現(xiàn)改革開放史的教育，在整理好改革開放史大事年鑒后還必須有效挖掘其中與思政的有效契合點(diǎn)，從而促進(jìn)改革開放史與思政課程的有效融合，使思政課程更飽滿，使改革開放史更鮮活。

（二）參觀“改革開放史”紀(jì)念場(chǎng)館

高校學(xué)生思想活躍，是新時(shí)期我國(guó)最具活力、最有希望的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者。高校作為為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)培養(yǎng)合格人才的重要陣地[1]，一定要發(fā)揮好教育陣地這個(gè)作用，為學(xué)生提供最先進(jìn)的、最專業(yè)的教育。因此，高校不論是在思想還是專業(yè)上都要給學(xué)生最科學(xué)的指導(dǎo)。其中思政課程作為為學(xué)生提供思想武器的課程，高校必須發(fā)揮和利用好這一學(xué)科，為學(xué)生提供思想理論指導(dǎo)。這就需要高校結(jié)合思政課程的教學(xué)特點(diǎn)，挖掘其教學(xué)資源，并利用改革開放史開展更好的教育。為了更好地利用這一資源，思政教師可以帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，使其更深刻地理解我國(guó)改革開放的必要性。不僅如此，實(shí)地參觀的形式還能讓學(xué)生更好地融入我國(guó)改革開放的歷史事件中，這樣學(xué)生不僅可以更深刻地理解改革開放史中蘊(yùn)含的哲理，還能讓學(xué)生在此情此景下堅(jiān)定人生信仰，樹立遠(yuǎn)大理想，以主人翁的責(zé)任感更好地建設(shè)社會(huì)主義。

（三）利用新媒體技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)背景下，以多媒體為載體的課堂教學(xué)已經(jīng)成為未來(lái)課堂教學(xué)模式發(fā)展的新趨勢(shì)[1]。那么高校該如何利用好信息技術(shù)這一載體，從而有效開展改革開放史教育呢？這就需要教師不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，發(fā)揮好多媒體立體、動(dòng)態(tài)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。首先，利用多媒體充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今以信息技術(shù)為載體的微信、微博以及各種在線課程已經(jīng)成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。而改革開放史與思政課程中包含大量的理論知識(shí)，如果采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這些抽象、綜合的理論知識(shí)學(xué)生學(xué)得煩，沒(méi)興趣。如果教師能夠利用多媒體將抽象的理論知識(shí)變得動(dòng)態(tài)、立體，這樣的教學(xué)模式不僅符合新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，而且還能通過(guò)立體、動(dòng)態(tài)的畫面充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。其次，利用多媒體滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)改革開放史有著不同的學(xué)習(xí)需求。但是，傳統(tǒng)統(tǒng)一的大課教學(xué)形式無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。而利用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅可以用微信、微博隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，豐富在線課程還能滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

（四）建立學(xué)生考核機(jī)制

完善的考核機(jī)制可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、自覺(jué)學(xué)，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)還能有效完成課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，教師可以通過(guò)建立完善的考核機(jī)制來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段我國(guó)高校的考核主要以學(xué)分制來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生思政課程的完成質(zhì)量，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著促進(jìn)作用。但是，隨著近年在線課程的開發(fā)，許多學(xué)生為了集夠?qū)W分，往往是線上課程在播放，自己玩游戲，這樣不僅不能有效督促學(xué)生學(xué)習(xí)，還給了學(xué)生鉆空子的機(jī)會(huì)。這就需要教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新學(xué)生考核機(jī)制，不僅要從學(xué)生成績(jī)還要從學(xué)生品德、素質(zhì)上完善對(duì)學(xué)生的考核。這不僅是因?yàn)樾聲r(shí)期我國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，還是對(duì)學(xué)生思政學(xué)習(xí)的最有效評(píng)價(jià)。因?yàn)樗颊n的教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培育其良好道德品質(zhì)。除此之外，還要建立線上課程學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，促使其積極主動(dòng)完成線上學(xué)習(xí)。例如人才激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，以賞罰分明的學(xué)生考核機(jī)制激勵(lì)學(xué)生即使沒(méi)有監(jiān)督也能主動(dòng)完成線上思政課程、改革開放史的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

改革開放史作為我國(guó)思政課程教學(xué)的一部分，不僅可以更好地幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而且還能更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際生活。為了更好地促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)改革開放史，教師在日常課堂教學(xué)中可以通過(guò)建立改革開放大事年鑒的形式幫助學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)體系，以實(shí)地參觀的形式帶學(xué)生融入情境，通過(guò)完善學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)、主動(dòng)學(xué)，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉.“AI+教育”新趨勢(shì)下中職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)新模式探究[J].大陸橋視野，2021（2）：96-98.

[2]尤云弟.“四史”教育融入高校思政課的路徑[J].黨政論壇，2021（2）：15-18.

[3]楊先梅.“四史”教育融入“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)的思考[J].山東電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2021，24（1）：57-60.

（責(zé)任編輯：董維）