曾曉蘋

摘要：音樂是義務(wù)教育階段比較重要的一門課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美素養(yǎng)的重任。但是在新課程改革背景下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)受到多種因素的制約，呈現(xiàn)出顯著的低效化，無法滿足新課程理念下音樂教學(xué)需求?；诖?，教師必須要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，融入音樂游戲教學(xué)模式，從而激活小學(xué)音樂課堂的生命力，不斷提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂游戲;應(yīng)用策略

面對(duì)小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求，教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)立足于小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，將小學(xué)生最喜歡的音樂游戲融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過音樂游戲激發(fā)自身的音樂學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)音樂知識(shí)的理解，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)和審美素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)音樂教師在開展音樂教學(xué)時(shí)，必須科學(xué)、合理地融入音樂游戲，借助音樂游戲提升音樂課堂的教學(xué)效果。

一、使用音樂游戲改善音樂課堂教學(xué)的路徑

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)的游戲要能夠得到學(xué)生的喜愛，這樣學(xué)生才能積極地參與到課堂活動(dòng)中來。首先教師在將音樂知識(shí)與音樂游戲相互關(guān)聯(lián)的過程中，需要做好連接工作，這樣才不會(huì)使音樂游戲在課堂教學(xué)中顯得過于突兀，否則很難使音樂游戲達(dá)到教學(xué)目的。教師在教學(xué)的時(shí)候，需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在這個(gè)年齡段的身心特征，很多學(xué)生的理解能力以及思維能力還沒有發(fā)育成熟，所以教師在設(shè)置游戲的時(shí)候，需要將游戲難度進(jìn)行調(diào)整，使得游戲難度符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，由此學(xué)生才能通過游戲參與到課堂學(xué)習(xí)中來。此外，設(shè)計(jì)的游戲需要有較強(qiáng)的趣味性，教師在把控這些細(xì)節(jié)的時(shí)候要做到思慮周全。音樂是音樂游戲的靈魂，音樂游戲只是學(xué)習(xí)音樂的手段。為了讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，并隨時(shí)根據(jù)音樂的變化做出反應(yīng)，教師在游戲中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽辨不同的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等基本要素，這有助于訓(xùn)練學(xué)生的聽覺、視覺和運(yùn)動(dòng)覺，從而達(dá)到音樂教學(xué)的目的。教師在教導(dǎo)學(xué)生發(fā)出不同的高低音時(shí)，可以提前準(zhǔn)備好七個(gè)瓶子，并在瓶子中裝有不同重量的水，讓學(xué)生在課堂上敲擊瓶子，感受每個(gè)瓶子的聲音，進(jìn)而分辨高音與低音的不同。以往教師在講課的時(shí)候，只注重理論知識(shí)的講授，因而難以激起學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣熱情。在學(xué)習(xí)打擊樂的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)密封的盒子，在里面裝有打擊樂器，讓學(xué)生伸手觸摸，感受其形狀，并要求將其描繪出來以及猜測(cè)其用途。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生給樂器起名，再深入解釋其名字，探索其最悅耳的敲擊方式，最后用樂器為歌曲伴奏。在給學(xué)生講授音樂知識(shí)的時(shí)候，比如唱五線譜，要求學(xué)生辨認(rèn)音樂中的各種記號(hào)是比較枯燥的課程。教師找學(xué)生回答問題時(shí)需要事先準(zhǔn)備好一些小紙條，并在上面寫上題目，繡球拋到誰手中誰就來作答。在創(chuàng)編節(jié)奏課的時(shí)候，教師可以用擊鼓的方式傳遞樂器或者以播放音樂的方式傳遞樂器，樂器傳至誰手中，誰就用該樂器創(chuàng)編節(jié)奏。在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師可以用跑與走、快跑與慢走等身體語言幫助學(xué)生掌握個(gè)音符的節(jié)拍長(zhǎng)短特征。此外，教師也可以用房子格子的形式展開教學(xué)，使每個(gè)格子代表一個(gè)四分音符。節(jié)奏訓(xùn)練也可以和語文教材中的詩歌相結(jié)合。在學(xué)生認(rèn)識(shí)二分音符、四分音符、八分音符時(shí)，為了讓學(xué)生能夠靈活地掌握并學(xué)會(huì)編排，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)《憫農(nóng)》這首詩歌進(jìn)行節(jié)奏編排，并按自己編排的節(jié)奏朗讀，教師可以提示押韻方面的細(xì)節(jié)問題，如此一來學(xué)生的興趣就會(huì)更為濃厚，并能很快學(xué)會(huì)二分音符、四分音符、八分音符的轉(zhuǎn)換，而在進(jìn)行其他節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候?qū)W生也能加以靈活應(yīng)用。

二、應(yīng)用音樂游戲講解新知，延續(xù)興趣

學(xué)生是音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的參與主體，其音樂學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)是貫穿音樂課堂教學(xué)始終的。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生滿懷希望地走進(jìn)音樂課堂。但是，在接下來的教學(xué)中，教師機(jī)械地灌輸知識(shí)，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生失望。所以，在組織新知課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以繼續(xù)應(yīng)用音樂游戲，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《草原放牧》為例，這節(jié)課教學(xué)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生們透過樂曲內(nèi)容，感受到草原英雄小姐妹在草原上放牧的愉快心情。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生缺乏放牧經(jīng)驗(yàn)，是難以在樂曲內(nèi)容的解讀下，感受到放牧的愉快的?；诖?，在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，筆者先利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展現(xiàn)了草原放牧場(chǎng)景，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生通過與畫面互動(dòng)，初步地感知草原放牧的愉快。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生整體聆聽樂曲，借助民族樂器的演奏，體會(huì)樂曲的民族風(fēng)格，同時(shí)再次體驗(yàn)草原放牧的愉快。在學(xué)生建立了對(duì)樂曲內(nèi)容認(rèn)知，塑造了積極情感之后，筆者繼續(xù)采用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生們伴隨著樂曲內(nèi)容，發(fā)揮想象力，演繹具體場(chǎng)景。角色游戲活動(dòng)的實(shí)施，不僅延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使他們通過演繹場(chǎng)景，建立對(duì)樂曲內(nèi)容的深刻理解，切實(shí)感受到放牧的愉快，提高了課堂學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語綜上所述，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)要求，音樂游戲作為一種全新的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了顯著的成效。但是在具體應(yīng)用音樂游戲開展教學(xué)的時(shí)候，受多種因素的制約，教學(xué)過程中存在音樂游戲設(shè)計(jì)缺乏目的性、音樂與游戲內(nèi)容相脫離、音樂游戲教學(xué)中指導(dǎo)不夠等問題，嚴(yán)重制約了音樂游戲?qū)嵤┑男ЧＲ虼?，教師必須要合理設(shè)定游戲內(nèi)容，保障游戲互動(dòng)空間，給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，加強(qiáng)音樂游戲在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，借助音樂游戲提升音樂課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晶.音樂游或在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，（06）：101.