余益飛

摘要：為了滿足素質教育的要求，教師要將審辯式思維滲入到英語教學的各個環(huán)節(jié)中，以消除老舊的英語教學模式和單一的教學思路對培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端，增強中職學生的綜合素養(yǎng)。本文系統(tǒng)闡述了審辯式思維在英語學習中的重要性，并提出了“在英語閱讀中增強學生審辯式思維”的策略，以提高英語閱讀的效率，增強英語學習的效果。

關鍵詞：審辯式思維;中職英語;閱讀教學;重要性分析

引言：閱讀在語言學習中的重要作用不言而喻，而在英語學習中，閱讀能夠幫助學生充分的理解所學知識點，得到足量的輸入，同時還能夠提升英語的口語表達能力。在英語閱讀部分的教學中，結合審辯式思維，對提高閱讀效率，加深學生對閱讀內容的理解，同時可以極大地推動對學生的綜合學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生對閱讀英語的興趣，充分喚起學生對英語學習的積極性，讓英語學習的效率更高，效果更好。

一、審辯式思維在英語閱讀教學中的地位和重要性

英語學科作為中職教學的一部分，不能再因循守舊，死記硬背，提升學生的核心素養(yǎng)也是其任務和主旨。審辯式思維有助于提升英語及其他學科的學習效率，能夠從深度和寬度增加學生的學科素養(yǎng)。因此教師要對審辯式思維教學有足夠的重視。

教師需要融合審辯式思維，積極改變教學方式，構建系統(tǒng)的英語教學體系，通過開展不同的閱讀方式增強學生英語學習的興趣，提高中職學生英語學習的積極性，更好地將學生作為學習主體，提高學生的口語能力和學習效率。審辯式思維旨在提高學生的綜合學科素養(yǎng)，幫助學生能夠從多個維度理解英語閱讀的文章，提高學生的理解能力、歸納總結能力、對比能力以及推理能力。

二、審辯式思維在中職英語教學中的應用策略

（一）引發(fā)學生的思考的方法——巧妙設置閱讀問題

中職學生的英語學習基礎普遍比較薄弱，英語學習能力相對較差，掌握的詞匯量也比較少，甚至有些學生因此對英語學習產生了抵觸心理，學習更不積極，導致學習效果更差，從而形成惡性循環(huán)。因而，教師在英語教學中要積極應用審辯式思維，巧妙設置趣味性的閱讀問題，引發(fā)學生的學習興趣和對英語閱讀的思考。比如，在進行“生日派對”有關的英語閱讀教學時，教師先為學生設置思考問題“什么是生日派對？”然后將學生分成不同的幾個討論小組，和同學分享生日派對相關的故事，充分的把握閱讀教學的三個維度“who”“where”“what”，引導學生從多個角度來分析文章的內容，并通過相關的題目來梳理文章的思路脈絡，以避免在閱讀的過程中產生盲目性或形式化的現象。這樣做的好處是，從問題的討論中鍛煉學生的發(fā)散性思維，以及提高學生的邏輯思維能力。

（二）通過可視化教學手段，構建完整的思維體系

隨著互聯網技術的發(fā)展，“互聯網+”教育在中職英語教學中得到了廣泛的應用。教師需要改革以往“學生自主閱讀——教師集中講解——學生加以理解”的枯燥的教學方式，將審辯式思維與英語閱讀相融合，構建可視化的閱讀學習模式，借助圖片、視頻或表格、幻燈片，讓學生能夠自主地繪制思維導圖（文章的關系圖或者文章的線索等），這樣就可以使得閱讀教學更加清晰化。這樣比較直觀，學生學習和理解起來更輕松、效率更高。比如，在閱讀“This is my family”相關的內容時，教師可以先讓學生搜集國外家庭相關的圖片或視頻等，然后從文化的角度理解文章，增加英語學習的趣味性，提高英語學習的效果。

（三）明確英語閱讀目標

教師要對學生的閱讀能力和水平有充分的認知，從而在審辯式思維教學中為學生設定更加明確而科學的閱讀目標，也可以根據學生水平的高低來分組設置合理的閱讀任務，提供閱讀指南，鼓勵學生在閱讀過程中積極地發(fā)現并思考問題，最后通過自主探索或分組討論的方式來解決問題，在這個過程中鼓勵學生大膽質疑，積極糾錯，從而達到鍛煉并增強學生思辨能力和探究能力的目標。比如，在閱讀“Pioneer for all people”時，教師應當設置清晰的閱讀目標，要求學生深刻的理解“Although he is one of China’s most famous scientists，Yuan Longping considers himself a farmer，for he works the land to do his research.”這句話的內涵，引導學生從袁隆平院士對雜交稻的探索及不斷的研究中，學習袁隆平勇于挑戰(zhàn)的品質以及嚴謹的科研精神。教師需要將審辯式思維和教學目標相結合，發(fā)揮閱讀最大的效率，從而起到增強學生的創(chuàng)造能力以及核心素養(yǎng)的作用。

三、結語

基于提高學生綜合素養(yǎng)的目標，在中職英語教學的過程中培養(yǎng)學生審辯式思維有十分重要的意義。首先，教師應該轉變舊有低效率的教學理念，充分認識到審辯式思維在中職英語教學的過程中的重要作用。其次，靈活運用多種教學模式，提高學生對英語學習的興趣和積極性。第三，教師還應該在英語閱讀教學的過程中，凸顯學生的主體地位，鼓勵學生自主思考和積極探索，開發(fā)并強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、探究意識以及發(fā)散性思維。教師要加強和學生之間的交流，對學生的英語閱讀水平和能力有清晰的認知，然后通過課堂問答及互聯網教學的模式，改善英語閱讀學習的效果。

參考文獻：

[1]湯曉娟. 審辯式思維在中職英語閱讀教學中的培養(yǎng)[A]. 中國環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司.2020年南國博覽學術研討會論文集（一）[C].中國環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司：華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，2020：4.

[2]湯曉娟."審辯式思維在中職英語閱讀教學中的培養(yǎng)".2020年南國博覽學術研討會論文集（一）.Ed.. ， 2020， 1036-1039.