吳鵬程

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育理念越來越深入人心，高中美術(shù)課程的受重視程度也越來越高，提高美術(shù)教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)已成為高中美術(shù)課程的主要教學(xué)目標(biāo)，然而當(dāng)前美術(shù)課堂中存在的諸多問題，導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)收效甚微，為此教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探索改善教學(xué)問題并提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施。本文筆者從高中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，闡述提升高中美術(shù)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);有效性;教學(xué)策略

引言

高中階段的美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力的最佳途徑，學(xué)生雖不能在高中階段掌握高深的美術(shù)鑒賞技巧，但卻可以通過教師專業(yè)性的指導(dǎo)，在賞析美術(shù)作品的過程中提升美術(shù)素養(yǎng)。因此教師應(yīng)探索科學(xué)有效的美術(shù)課堂教學(xué)策略，以向?qū)W生傳輸美術(shù)基礎(chǔ)知識為教學(xué)目標(biāo)，以提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)為最終教學(xué)目的，開展多樣化的教學(xué)活動。

一、當(dāng)前高中美術(shù)課堂教學(xué)面臨的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端，缺乏學(xué)習(xí)積極性

高中課業(yè)繁忙致使學(xué)生的精力不足，加之美術(shù)課堂并不是高考中的科目，因此多數(shù)學(xué)生在參與課程教學(xué)活動時并未擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，而是將美術(shù)課當(dāng)做放松心情的課程，不僅不能集中注意力聽講，還忽視教師的引導(dǎo)甚至產(chǎn)生消極怠學(xué)的心理。

（二）教學(xué)內(nèi)容死板，缺乏趣味性

美術(shù)教材中包含的基礎(chǔ)性美術(shù)知識相對枯燥，無法有效激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動的積極性。教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味教學(xué)活動，美術(shù)課堂氛圍不佳并且活躍度不夠。

（三）教學(xué)缺乏人文精神，不能引導(dǎo)學(xué)生深度思考

高中時期的學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)δ稠検挛镞M(jìn)行深入思考，并且學(xué)生在獨立思考的過程中能夠更加專注，然而多數(shù)美術(shù)教師在教學(xué)期間忽略融合相應(yīng)的人文元素，從而使學(xué)生無法將自己的思維與美術(shù)課程相關(guān)聯(lián)，以此很難在課程中體會并深入感知美術(shù)的魅力。

二、提高高中美術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）建立科學(xué)合理的美術(shù)知識結(jié)構(gòu)體制，提高課堂教學(xué)有效性

高中階段是所有學(xué)生經(jīng)歷中最為重要的階段之一，在高中學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)有關(guān)高考的科目課程也非常多，學(xué)習(xí)任務(wù)十分沉重，學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的壓力也十分巨大，還由于許多相關(guān)的高考科目也伴隨著學(xué)生年級的逐漸升高，難度也越來越大，在很大程度上對學(xué)生的心態(tài)和情緒產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生對學(xué)習(xí)提高積極性。然而高中階段的美術(shù)課程雖然時間很短，但是內(nèi)容卻非常多，并且相對比較枯燥無味，為了更好的提高和改進(jìn)學(xué)生緊張的節(jié)奏，提高學(xué)生的綜合全面能力，這就要求美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)加強對美術(shù)知識結(jié)構(gòu)的總體歸納與融合，建立科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)體制，保障其能夠達(dá)到系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性和標(biāo)準(zhǔn)。教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)階段中引導(dǎo)學(xué)生對一系列的美術(shù)作品加以參照對比，認(rèn)真研究和分析這一系列作品所具備的優(yōu)點，在理論學(xué)習(xí)的過程中加強實踐，提高學(xué)生的抽象思維能力和創(chuàng)新能力。

（二）運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的課堂積極性

雖然教育在不斷地改革，但還是受到傳統(tǒng)教育的影響，在美術(shù)教學(xué)過程中，還是以教師講授為主，學(xué)生被動練習(xí)鞏固，理性知識太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的主體性，學(xué)生對此也很無奈，更難激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。但在信息技術(shù)的大時代下，多媒體被引入高中美術(shù)教學(xué)之中，利用多媒體獨有的聲音、影像、圖片、文字并茂的特點，為學(xué)生帶來多重感官刺激，讓美術(shù)的美充分的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使美術(shù)學(xué)習(xí)更加生動形象，趣味有效，可以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。多媒體教學(xué)不失為一個非常有效的教學(xué)手段。但我認(rèn)為不是所有的美術(shù)課都適合運用多媒體教學(xué)，某些基本技能課如國畫課，就不適合。但這不能減弱多媒體在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用，只要合理運用，多媒體教學(xué)的優(yōu)越性是巨大的，會呈現(xiàn)出令人難以想象的效果。

（三） 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的審美水平

教師作為課堂的主導(dǎo)者，在高中美術(shù)課中一定要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。高中生面臨高考壓力難免對非必考科目有所忽視，這時候老師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識美術(shù)課程，使其了解美術(shù)不僅僅是畫畫、賞畫，而是有更深層次的內(nèi)涵，是對其審美的一種提升，對培養(yǎng)良好的人生觀、價值觀有不容忽視的作用。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所創(chuàng)作的作品有正確認(rèn)識，不能戴著有色眼鏡看待美術(shù)作品，以免學(xué)生誤入歧途以及被提前利益化。

（四）融合人文元素，綻放美術(shù)魅力

人文元素是藝術(shù)性學(xué)科所具有的典型特征，但是多數(shù)美術(shù)教師著眼于傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識，而忽略在課程中融合相應(yīng)的人文元素，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識沒有“靈魂”。為此教師在教學(xué)過程中融合相應(yīng)的人文元素，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時感受到美術(shù)的深層次魅力。人文精神是人文元素中的重要內(nèi)容，其倡導(dǎo)人類應(yīng)不斷追求真善美，而在美術(shù)學(xué)科中教師以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品之美來體現(xiàn)人文精神。例如：首先教師引導(dǎo)學(xué)生基于所學(xué)知識，主動觀察、思考、并用心感受作品中的美感與內(nèi)涵，學(xué)生以此能夠了解作品中的人文內(nèi)涵。其次教師引導(dǎo)學(xué)生了解每一幅作品背后的歷史淵源，使學(xué)生不單單懂得作品之美，還知曉作品背后的故事，以此引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)涵入手，切身感受作品的魅力所在。教師認(rèn)為作品也有“肉體”與“靈魂”之分，簡單了解作品的模樣與構(gòu)造，便僅停留在觸碰作品的“肉體”層面，如果想要提升審美能力便必須觸及作品之“靈魂”，領(lǐng)會其中蘊含的人文內(nèi)涵，從而從真正意義上有效欣賞美術(shù)作品，進(jìn)而提升審美情趣。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)今的世界處在開放發(fā)展之中，美術(shù)教育也不例外，由單純的學(xué)校藝術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)向充分利用社會文化資源，延伸藝術(shù)課堂，把美學(xué)、文化中的高雅藝術(shù)轉(zhuǎn)移到人們的日常生活經(jīng)驗中，是當(dāng)代美術(shù)教育的一個發(fā)展趨向。這就要求教師要適應(yīng)形勢的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在教學(xué)中不僅僅培養(yǎng)專業(yè)人才，更要注重人的素質(zhì)的全面發(fā)展。在提高自身的素質(zhì)，拓展知識層面的同時，還要有海納百川的胸襟和氣派，形成多元集成的傳承載體。建立以學(xué)生為中心的發(fā)展教育理念，尊重學(xué)生個性，弘揚學(xué)生創(chuàng)新理念，使得學(xué)生具備多維空間思考以及解決問題的能力，從而開創(chuàng)高等美術(shù)教育的新天地。

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