肖婕

摘要：音樂是人們表達(dá)情感的一種藝術(shù)形式，人們通過音樂抒發(fā)喜悅、悲憤、苦惱等等，通過音樂課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在作品中去體驗(yàn)不同的情感，感受不同的生活。通過音樂課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;審美教育

前言：學(xué)習(xí)音樂可以陶冶人的情操，提高人的審美。小學(xué)音樂的開設(shè)能夠教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)審美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)體會(huì)到審美的重要性。小學(xué)音樂教學(xué)的主要目的就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)審美，激起學(xué)生對(duì)音樂的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，許多小學(xué)音樂教師并沒有意識(shí)到音樂教學(xué)的重要性，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有讓學(xué)生體會(huì)到審美的樂趣，因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)方式來充分發(fā)揮音樂課的作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美水平。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程得不到重視

在小學(xué)教學(xué)中，一直以來都是語數(shù)英占據(jù)重要地位。而許多學(xué)校由于想提高自己學(xué)校的升學(xué)率，也會(huì)將大部分的時(shí)間和精力放在學(xué)生文化課上，這也就導(dǎo)致音體美等課程的課時(shí)被大大的縮短了。在小升初的考試中，音樂成績不會(huì)被計(jì)入到學(xué)生的總成績中，這也使得一部分教師、學(xué)生或者是家長對(duì)音樂這門課不重視。甚至有的家長認(rèn)為音樂課是沒必要的，一心只想提高學(xué)生的文化課成績。

2.學(xué)生消極對(duì)待

許多學(xué)生認(rèn)為音樂課就是用來娛樂的，沒有認(rèn)識(shí)到音樂課的重要性，對(duì)音樂課會(huì)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知。因?yàn)樵谝魳氛n上，學(xué)生和教師都會(huì)覺得十分放松，而且音樂課課后是不會(huì)留有作業(yè)的，加之語數(shù)英課程的壓力，會(huì)讓學(xué)生覺得音樂課就是用來娛樂和放松的，從而導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)音樂課并不重視，在課堂上不認(rèn)真聽講，或者是做其他科的作業(yè)。學(xué)生的上課態(tài)度會(huì)對(duì)教師的教課質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，許多教師漸漸的也會(huì)覺得音樂課可有可無，從而不再認(rèn)真對(duì)待，導(dǎo)致一種惡性循環(huán)。

3.忽視音樂課的音樂性

許多教師為了響應(yīng)教育局的號(hào)召，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，將自己的教學(xué)重點(diǎn)放在了創(chuàng)新上，對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生了誤解，想方設(shè)法的為課程加入新的元素，但是沒有與實(shí)際情況相結(jié)合，結(jié)果適得其反。

比如，有些教師為了進(jìn)行創(chuàng)新，選擇改編歌曲，但是由于沒有專業(yè)的訓(xùn)練，許多歌曲被改編后會(huì)變得不對(duì)調(diào)，使得音樂失去了其本身的意義。雖然鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，但是創(chuàng)新也要適度，不可過度創(chuàng)新。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育的策略研究

1.創(chuàng)設(shè)美的情境

音樂是一門十分具有藝術(shù)氣息的課程，它其中蘊(yùn)含的情感是十分細(xì)膩的，因此能夠正確領(lǐng)會(huì)其中的情感是音樂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，所以教師在教學(xué)時(shí)要充分激發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生的審美情感激發(fā)出來，這樣才能夠有效地發(fā)揮音樂教學(xué)的作用。在音樂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，展示音樂之美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)關(guān)于“春天”的音樂課程時(shí)，教師可以先讓學(xué)生思考“春天是什么？”“哪些東西可以代表春天呢？”通過問問題的形式來激起學(xué)生的興趣，然后再給學(xué)生播放一些優(yōu)秀的音樂表演視頻，讓學(xué)生走進(jìn)春天，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)忽視的美麗。對(duì)于年級(jí)比較高的學(xué)生，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)會(huì)積極展現(xiàn)自己，比如唱歌、演奏等等，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在不同的情境中學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)美，逐漸形成自己的審美觀。

2.挖掘美的內(nèi)涵

每一種音樂都有不同的特性，音樂家們通過音樂語言傳遞著各種各樣的情感，因此音樂教師在教學(xué)時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生充分挖掘音樂背后的深厚內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。除此之外，音樂教師對(duì)于音樂作品應(yīng)該產(chǎn)生自己的見解，并主動(dòng)地與學(xué)生交流自己的情感，從而帶動(dòng)學(xué)生抒發(fā)自己的感想，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教學(xué)。

比如在學(xué)習(xí)《二泉映月》這首曲子時(shí)，教師就可以通過向?qū)W生講解阿炳的經(jīng)歷的方式來讓學(xué)生對(duì)這首曲子的創(chuàng)作背景有一定的了解，然后再讓學(xué)生結(jié)合阿炳的時(shí)代背景來傾聽這首歌曲，這樣就能夠更好的觸動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生更好的體會(huì)饑寒交迫下的人們的情感狀態(tài)。

3.體驗(yàn)美的情感

音樂美有非常多的藝術(shù)形象，許多藝術(shù)形象的產(chǎn)生都來源于大家對(duì)音樂的體會(huì)，比如音色、節(jié)奏等，它們的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、抑揚(yáng)頓挫都能夠?qū)W(xué)生的各個(gè)器官產(chǎn)生沖擊，讓學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴。

比如在學(xué)習(xí)《送別》時(shí)，教師就可以先組織學(xué)生舉辦一次朗誦比賽，讓學(xué)生來抒發(fā)自己對(duì)于親人、友人、抑或是寵物的思念之情，然后再引入本節(jié)課，這樣就能夠讓學(xué)生更加全身心的投入到課程中，與作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，讓學(xué)生體會(huì)到音樂作品中的離別美，提升學(xué)生的審美能力。

三、總結(jié)

人們喜歡通過音樂來表達(dá)自己的情感，小學(xué)開展音樂課程就是幫助學(xué)生豐富自己的情感，通過感受音樂來提高自己的審美能力。小學(xué)音樂教師要重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)積極為學(xué)生營造良好的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘美，體驗(yàn)美，讓學(xué)生與音樂作品產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的審美能力。

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